Titre :	Alternances en formation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	France Merhan, Auteur ; Sabine Vanhulle ; Christophe Ronveaux, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a.
Année de publication :	d.l. 2007
Collection :	Raisons éducatives
Importance :	1 vol. (266p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-5527-8
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	animation de groupes apprendre enseignement formation formation d'adultes méthode de travail méthodologie pédagogie pédagogie différenciée éthique didactique formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"De prime abord, l'alternance repose sur une partition des espaces-temps de formation, en particulier entre des cours et des stages. Au-delà de ce principe, l'alternance recouvre des formes plurielles. Ces formes drainent des conceptions et des pratiques contrastées, entre des logiques productives et éducatives. Du côté des institutions et des organisations, quelles cohésions inventer pour composer avec ces tensions? Pour quelle qualité? Quelle éthique? Du côté des acteurs, quels processus d'apprentissage se déploient dans l'alternance? A travers quels dispositifs? Quelles sortes de savoirs et de pratiques circulent, s'approprient et se transforment? L'expérience est-elle forcément la clé de l'apprentissage? A quelles conditions? Quels indices permettent de repérer les effets de l'alternance sur le développement de la professionnalité? Cet ouvrage réunit un éventail de réflexions théoriques et d'études empiriques autour de telles questions appliquées à la formation des adultes et des enseignants. Ces recherches croisent notamment les théories de l'action, la sociologie compréhensive, l'interactionnisme social ou la perspective située. Elles présentent des démarches liées à l'analyse du travail, au récit autobiographique, à l'écriture réflexive, à la recherche-action ou encore à la didactique professionnelle. Au-delà des différences de points de vue, le lecteur découvrira en quoi ces approches offrent des ancrages propices à une meilleure compréhension des multiples formes et enjeux tant théoriques que socioprofessionnels de l'alternance. L'ouvrage s'adresse ainsi autant aux praticiens qu'aux chercheurs, aux acteurs de la formation dans le domaine social et politique qu'aux étudiants, aux enseignants et aux formateurs." (quatrième de couverture)

Alternances en formation [texte imprimé] / France Merhan, Auteur ; Sabine Vanhulle ; Christophe Ronveaux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a., d.l. 2007 . - 1 vol. (266p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Raisons éducatives) .
ISBN : 978-2-8041-5527-8
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	animation de groupes apprendre enseignement formation formation d'adultes méthode de travail méthodologie pédagogie pédagogie différenciée éthique didactique formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"De prime abord, l'alternance repose sur une partition des espaces-temps de formation, en particulier entre des cours et des stages. Au-delà de ce principe, l'alternance recouvre des formes plurielles. Ces formes drainent des conceptions et des pratiques contrastées, entre des logiques productives et éducatives. Du côté des institutions et des organisations, quelles cohésions inventer pour composer avec ces tensions? Pour quelle qualité? Quelle éthique? Du côté des acteurs, quels processus d'apprentissage se déploient dans l'alternance? A travers quels dispositifs? Quelles sortes de savoirs et de pratiques circulent, s'approprient et se transforment? L'expérience est-elle forcément la clé de l'apprentissage? A quelles conditions? Quels indices permettent de repérer les effets de l'alternance sur le développement de la professionnalité? Cet ouvrage réunit un éventail de réflexions théoriques et d'études empiriques autour de telles questions appliquées à la formation des adultes et des enseignants. Ces recherches croisent notamment les théories de l'action, la sociologie compréhensive, l'interactionnisme social ou la perspective située. Elles présentent des démarches liées à l'analyse du travail, au récit autobiographique, à l'écriture réflexive, à la recherche-action ou encore à la didactique professionnelle. Au-delà des différences de points de vue, le lecteur découvrira en quoi ces approches offrent des ancrages propices à une meilleure compréhension des multiples formes et enjeux tant théoriques que socioprofessionnels de l'alternance. L'ouvrage s'adresse ainsi autant aux praticiens qu'aux chercheurs, aux acteurs de la formation dans le domaine social et politique qu'aux étudiants, aux enseignants et aux formateurs." (quatrième de couverture)

Titre :	Apprendre et faire apprendre
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur
Editeur :	Paris : Presses universitaires de France (PUF)
Année de publication :	d.l.2006
Collection :	Apprendre
Importance :	1 vol. (297p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-13-055560-5
Prix :	21?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	Théorie de l'apprentissage Pédagogie motivation Zone proximale de développement Vygotsky apprentissage cognitif Cerveau intelligences multiples intelligences difficultés d'apprentissage trouble de l'apprentissage transfert des apprentissages apprendre en groupe socioconstructivisme utilité de l'apprentissage image de soi comme apprenant autonomie de l'apprenant
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Apprendre et faire apprendre Les enseignants et formateurs du XXIe si?cle peuvent-ils esp?rer que la psychologie scientifique aide dans leur pratique? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, m?me si la science ne peut apporter toutes les r?ponses attendues, elle peut identifier des conditions n?cessaires - mais non suffisantes!- pour "apprendre et faire apprendre": des conditions li?es aux caract?ristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd'hui n'?tudient plus l'"Apprentissage" avec un grand "A", comme s'il s'agissait d'un objet d?fini et statique. Ils pr?f?rent en d?crypter les m?canismes et les dynamiques sp?cifiques. Leur objet est donc moins "l'apprentissage" qu"apprendre", verbe d'action qui permet d'int?grer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression "faire apprendre" rappelle par ailleurs que l'action ne se d?clenche pas n?cessairement d'elle-m?me. Elle n?cessite une implication de l'apprenant lui-m?me, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et comp?tences: l'enseignant, le formateur ou tout autre ?ducateur. Les auteurs ont d?s lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'?clairer: les neurosciences cognitives dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie diff?rentielle, qui cherche ? comprendre les sp?cificit?s individuelles, la psychologie du d?veloppement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'?tre collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fond? sur les travaux de recherche les plus r?cents, tout particuli?rement dans les diff?rents pays francophones." (4e de couverture)

Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Paris : Presses universitaires de France (PUF), d.l.2006 . - 1 vol. (297p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Apprendre) .
ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	Théorie de l'apprentissage Pédagogie motivation Zone proximale de développement Vygotsky apprentissage cognitif Cerveau intelligences multiples intelligences difficultés d'apprentissage trouble de l'apprentissage transfert des apprentissages apprendre en groupe socioconstructivisme utilité de l'apprentissage image de soi comme apprenant autonomie de l'apprenant
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Apprendre et faire apprendre Les enseignants et formateurs du XXIe si?cle peuvent-ils esp?rer que la psychologie scientifique aide dans leur pratique? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, m?me si la science ne peut apporter toutes les r?ponses attendues, elle peut identifier des conditions n?cessaires - mais non suffisantes!- pour "apprendre et faire apprendre": des conditions li?es aux caract?ristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd'hui n'?tudient plus l'"Apprentissage" avec un grand "A", comme s'il s'agissait d'un objet d?fini et statique. Ils pr?f?rent en d?crypter les m?canismes et les dynamiques sp?cifiques. Leur objet est donc moins "l'apprentissage" qu"apprendre", verbe d'action qui permet d'int?grer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression "faire apprendre" rappelle par ailleurs que l'action ne se d?clenche pas n?cessairement d'elle-m?me. Elle n?cessite une implication de l'apprenant lui-m?me, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et comp?tences: l'enseignant, le formateur ou tout autre ?ducateur. Les auteurs ont d?s lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'?clairer: les neurosciences cognitives dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie diff?rentielle, qui cherche ? comprendre les sp?cificit?s individuelles, la psychologie du d?veloppement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'?tre collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fond? sur les travaux de recherche les plus r?cents, tout particuli?rement dans les diff?rents pays francophones." (4e de couverture)

Titre :	L'apprentissage de l'abstraction
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Britt-Mari Barth, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	d.l. 2001
Importance :	1 vol. (255p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
Note générale :	Nouvelle édition revue et augmentée avec une préface et une postface inédites
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	échec scolaire pédagogie psychologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce ne sont pas toutes les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne." Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction. L'absence d'une pédagogie appropriée aboutit trop souvent à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage se réfère aux travaux de la psychologie cognitive et tout spécialement à ceux de Jérôme Bruner, le grand psychologue américain. Mais il s'appuie sur d'autres disciplines: neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle..., ainsi que sur la recherche pédagogique menée sur différents terrains aux Etats-Unis et en France. La démarche proposée ici veut rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas nécessairement un apprentissage significatif. Elle désire inciter les pédagogues à mettre en œuvre des situations d'apprentissage plus variés qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout en donnant une formation à la réflexion." (quatrième de couverture)

L'apprentissage de l'abstraction [texte imprimé] / Britt-Mari Barth, Auteur . - Paris : Retz, d.l. 2001 . - 1 vol. (255p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
Nouvelle édition revue et augmentée avec une préface et une postface inédites
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	échec scolaire pédagogie psychologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce ne sont pas toutes les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne." Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction. L'absence d'une pédagogie appropriée aboutit trop souvent à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage se réfère aux travaux de la psychologie cognitive et tout spécialement à ceux de Jérôme Bruner, le grand psychologue américain. Mais il s'appuie sur d'autres disciplines: neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle..., ainsi que sur la recherche pédagogique menée sur différents terrains aux Etats-Unis et en France. La démarche proposée ici veut rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas nécessairement un apprentissage significatif. Elle désire inciter les pédagogues à mettre en œuvre des situations d'apprentissage plus variés qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout en donnant une formation à la réflexion." (quatrième de couverture)

Titre :	Apprentissage et formation des adultes
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur
Editeur :	Paris : Presses universitaires de France (PUF)
Année de publication :	d.l. 1999
Collection :	Education et formation
Importance :	1 vol. (222p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-13-047925-3
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Andragogie
Mots-clés :	apprendre formation formation d'adultes formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Qu'est-ce qu'apprendre? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation? Y a-t-il une spécificité de l'apprentissage adulte? Quel est l'impact de la trajectoire de vie de l'adulte sur ses apprentissages? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l'apprentissage? Quelles conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l'apprentissage dans un contexte de formation d'adultes? Voilà quelques-unes des préoccupations essentielles abordées dans l'ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique original articulant en un ensemble cohérent une grande diversité d'éclairages théoriques et d'apports de recherche jusqu'ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l'ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l'amélioration des pratiques de formation." (quatrième de couverture)

Apprentissage et formation des adultes [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur . - Paris : Presses universitaires de France (PUF), d.l. 1999 . - 1 vol. (222p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Education et formation) .
ISBN : 978-2-13-047925-3
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Andragogie
Mots-clés :	apprendre formation formation d'adultes formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Qu'est-ce qu'apprendre? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation? Y a-t-il une spécificité de l'apprentissage adulte? Quel est l'impact de la trajectoire de vie de l'adulte sur ses apprentissages? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l'apprentissage? Quelles conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l'apprentissage dans un contexte de formation d'adultes? Voilà quelques-unes des préoccupations essentielles abordées dans l'ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique original articulant en un ensemble cohérent une grande diversité d'éclairages théoriques et d'apports de recherche jusqu'ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l'ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l'amélioration des pratiques de formation." (quatrième de couverture)

Titre :	Les chemins de l'apprentissage : l'actualité des méthodes d'"éducation nouvelle"
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	CEMEA, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	d.l. 1995
Collection :	Education active et société
Importance :	1 vol. (151p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-1712-1
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	animation animateur apprendre bricolage arts plastiques écologie environnement nature éducation expression corporelle méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"La question "comment apprendre?" est à double sens. Elle interroge aussi bien les enseignants, formateurs et éducateurs sur leurs pratiques professionnelles, que les publics auxquels ils s'adressent: enfants et adolescents, élèves, étudiants,jeunes et adultes en formation. A cette question, cet ouvrage collectif propose des réponses dans trois directions complémentaires. Sur le plan des concepts pédagogiques, il rappelle l'opposition entre deux modèles. D'un côté,une conception abstraite des savoirs,des méthodes magistrales,une institution tournée sur elle-même. De l'autre, la possibilité d'apprendre à apprendre, l'innovation des méthodes actives favorisant les processus socio-cognitifs et une école ouverte sur la société. Depuis le début du siècle, l’Éducation nouvelle a incarné cette nouvelle approche. Les acquis en psychologie et en philosophie de l'éducation, comme les expériences de terrain développées pour répondre aux problèmes actuels de l'école,prouvent la grande qualité des méthodes actives. Sur le plan des pratiques d'apprentissage, l'ouvrage expose les conceptions et l'expérience des Centres d'entraînement aux méthodes actives (CEMEA). Les classes de découverte, les activités physiques et manuelles, les centres de vacances et de loisirs reposent sur des apprentissages contextualisés. Enfin, les méthodes de remédiation destinées à des publics en grande difficulté (élèves ou adultes), centrées sur la personne, poursuivent les chemins d'un apprentissage dynamique,repoussant les frontières des zones de non-éducation au cœur de notre société." (quatrième de couverture)

Les chemins de l'apprentissage : l'actualité des méthodes d'"éducation nouvelle" [texte imprimé] / CEMEA, Auteur . - Paris : Retz, d.l. 1995 . - 1 vol. (151p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Education active et société) .
ISBN : 978-2-7256-1712-1
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	animation animateur apprendre bricolage arts plastiques écologie environnement nature éducation expression corporelle méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"La question "comment apprendre?" est à double sens. Elle interroge aussi bien les enseignants, formateurs et éducateurs sur leurs pratiques professionnelles, que les publics auxquels ils s'adressent: enfants et adolescents, élèves, étudiants,jeunes et adultes en formation. A cette question, cet ouvrage collectif propose des réponses dans trois directions complémentaires. Sur le plan des concepts pédagogiques, il rappelle l'opposition entre deux modèles. D'un côté,une conception abstraite des savoirs,des méthodes magistrales,une institution tournée sur elle-même. De l'autre, la possibilité d'apprendre à apprendre, l'innovation des méthodes actives favorisant les processus socio-cognitifs et une école ouverte sur la société. Depuis le début du siècle, l’Éducation nouvelle a incarné cette nouvelle approche. Les acquis en psychologie et en philosophie de l'éducation, comme les expériences de terrain développées pour répondre aux problèmes actuels de l'école,prouvent la grande qualité des méthodes actives. Sur le plan des pratiques d'apprentissage, l'ouvrage expose les conceptions et l'expérience des Centres d'entraînement aux méthodes actives (CEMEA). Les classes de découverte, les activités physiques et manuelles, les centres de vacances et de loisirs reposent sur des apprentissages contextualisés. Enfin, les méthodes de remédiation destinées à des publics en grande difficulté (élèves ou adultes), centrées sur la personne, poursuivent les chemins d'un apprentissage dynamique,repoussant les frontières des zones de non-éducation au cœur de notre société." (quatrième de couverture)

Titre :	Les chemins de la pédagogie : guide des idées sur l'éducation, la formation et l'apprentissage
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Francis Tilman, Auteur ; Dominique Grootaers, Auteur
Editeur :	Lyon : Chronique sociale
Année de publication :	d.l. 2006
Autre Editeur :	Charleroi : Couleur livres
Importance :	1 vol. (192p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87003-452-1
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Andragogie Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	formation pédagogie apprentissage motivation mode d'apprentissage triangle pédagogique assimilation accommodation histoire de la pédagogie processus d'apprentissage méthode pédagogique objectifs d'apprentissage techniques didactiques méthodes pédagogiques
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Comment apprend-on? Quelle technique permet d'atteindre tel ou tel objectif pédagogique? De quelle méthode relève telle ou telle manière d'apprendre? Qu'est-ce qui pousse une personne à s'investir dans les études? Voilà quelques-unes des questions concrètes auxquelles ce livre apporte des réponses. Écrit avec un souci de clarté et s'appuyant sur une large information, cet ouvrage s'efforce de rendre accessible aux praticiens le savoir élaboré non seulement par les chercheurs, mais aussi par les hommes et femmes de terrain qui réfléchissent à leur action. Le livre vise à outiller l'enseignant, le formateur, pour qu'il puisse choisir en connaissance de cause les pratiques pédagogiques lui apparaissant le plus en adéquation avec ses choix pédagogiques. En plus de son souci d'utilité,cet ouvrage vise également ? donner aux praticiens une culture pédagogique commune. C'est pourquoi les auteurs ont choisi de présenter les grands courants pédagogiques en les situant dans leur époque, dans le contexte économique et social de leur émergence et dans le bain d'idées qui les influencent. Une riche bibliographie thématique vient compléter les parcours." (quatrième de couverture)

Les chemins de la pédagogie : guide des idées sur l'éducation, la formation et l'apprentissage [texte imprimé] / Francis Tilman, Auteur ; Dominique Grootaers, Auteur . - Lyon : Chronique sociale : Charleroi : Couleur livres, d.l. 2006 . - 1 vol. (192p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-87003-452-1
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Andragogie Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	formation pédagogie apprentissage motivation mode d'apprentissage triangle pédagogique assimilation accommodation histoire de la pédagogie processus d'apprentissage méthode pédagogique objectifs d'apprentissage techniques didactiques méthodes pédagogiques
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Comment apprend-on? Quelle technique permet d'atteindre tel ou tel objectif pédagogique? De quelle méthode relève telle ou telle manière d'apprendre? Qu'est-ce qui pousse une personne à s'investir dans les études? Voilà quelques-unes des questions concrètes auxquelles ce livre apporte des réponses. Écrit avec un souci de clarté et s'appuyant sur une large information, cet ouvrage s'efforce de rendre accessible aux praticiens le savoir élaboré non seulement par les chercheurs, mais aussi par les hommes et femmes de terrain qui réfléchissent à leur action. Le livre vise à outiller l'enseignant, le formateur, pour qu'il puisse choisir en connaissance de cause les pratiques pédagogiques lui apparaissant le plus en adéquation avec ses choix pédagogiques. En plus de son souci d'utilité,cet ouvrage vise également ? donner aux praticiens une culture pédagogique commune. C'est pourquoi les auteurs ont choisi de présenter les grands courants pédagogiques en les situant dans leur époque, dans le contexte économique et social de leur émergence et dans le bain d'idées qui les influencent. Une riche bibliographie thématique vient compléter les parcours." (quatrième de couverture)

Titre :	Comment apprendre et se former en groupe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Robert Pléty, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	d.l. 1998
Collection :	Pédagogie
Importance :	1 vol. (143p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-1927-9
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprentissage en groupe formation en groupe andragogie leadership tutorat
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Comment penser l'articulation entre l'individuel et le collectif dans les apprentissages cognitifs? Comment organiser sa classe ou son groupe dans la pratique? Ce livre propose une introduction à l'apprentissage coopératif. Il présente: - les différentes formes d'apprentissage en groupe (groupe-classe, groupe de formation, tutorat, petits groupes, réseaux...); - les approches apparues dans l'histoire de la pédagogie; - ce qu'il faut entendre par la notion de "coopérabilité" telle qu'elle a été mise en évidence par les pédagogues et psychologues; - les phénomènes de facilitation,de structuration, de partenariat propres aux groupes d'apprenants et à leur dynamique; - la façon dont se construisent les apprentissages cognitifs dans les groupes autonomes... - ...et dans les groupes en réseaux (apprentissage sur ordinateur ou sur Internet); - les conditions de mise en pratique de l'apprentissage et de la formation en groupe. Conçu comme un ouvrage de synthèse d'une grande accessibilité, ce livre est destiné en tout premier lieu aux enseignants et aux formateurs d'adultes qui y trouveront matière à une double réflexion, théorique et pratique. Il s'adresse également aux étudiants d'IUFM, aux enseignants en formation continue et à tous ceux que la pédagogie de groupe intéresse." (quatrième de couverture)

Comment apprendre et se former en groupe [texte imprimé] / Robert Pléty, Auteur . - Paris : Retz, d.l. 1998 . - 1 vol. (143p.) : couv. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7256-1927-9
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprentissage en groupe formation en groupe andragogie leadership tutorat
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Comment penser l'articulation entre l'individuel et le collectif dans les apprentissages cognitifs? Comment organiser sa classe ou son groupe dans la pratique? Ce livre propose une introduction à l'apprentissage coopératif. Il présente: - les différentes formes d'apprentissage en groupe (groupe-classe, groupe de formation, tutorat, petits groupes, réseaux...); - les approches apparues dans l'histoire de la pédagogie; - ce qu'il faut entendre par la notion de "coopérabilité" telle qu'elle a été mise en évidence par les pédagogues et psychologues; - les phénomènes de facilitation,de structuration, de partenariat propres aux groupes d'apprenants et à leur dynamique; - la façon dont se construisent les apprentissages cognitifs dans les groupes autonomes... - ...et dans les groupes en réseaux (apprentissage sur ordinateur ou sur Internet); - les conditions de mise en pratique de l'apprentissage et de la formation en groupe. Conçu comme un ouvrage de synthèse d'une grande accessibilité, ce livre est destiné en tout premier lieu aux enseignants et aux formateurs d'adultes qui y trouveront matière à une double réflexion, théorique et pratique. Il s'adresse également aux étudiants d'IUFM, aux enseignants en formation continue et à tous ceux que la pédagogie de groupe intéresse." (quatrième de couverture)

Titre :	Comment réussir en zep : vers des zones d'excellence pédagogique, comprendre les disparités de résultats, identifier les dynamiques de réussite, recentrer les zep sur les apprentissages
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gérard Chauveau, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	d.l. 2000
Collection :	Pédagogie
Importance :	1 vol. (206p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-1041-2
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Depuis une trentaine d'années, on entend parler d'échec scolaire et des "déterminismes socio-culturels" de cet échec. Depuis une trentaine d'années, on ne cesse d'évoquer les "causes" sociales, psychologiques, économiques, culturelles, familiales, etc., de l'insuccès des enfants de milieu "défavorisé". Le temps est venu de renverser la vapeur et de s'intéresser aux facteurs éducatifs et pédagogiques de la (non)-réussite ? l'école des enfants d'origine populaire. Le temps est venu de relever que, dans certaines ZEP (ou dans certains REP), avec le même public, le taux de réussite au brevet des collèges peuvent varier de 20 à 80 %. Mais surtout, il est temps de passer d'une sociologie de l'échec à une sociologie des pédagogies de la réussite dans les milieux populaires (ou très populaires). Cet ouvrage s'attache à mettre à jour les conditions de la réussite pour tous dans les zones d'éducation prioritaires et à décrire la construction de "l'école populaire", c'est-à-dire l'école de la réussite en milieu populaire. Il veut montrer en particulier qu'il est possible, ici et maintenant, de transformer les ZEP en zones d'excellence pédagogique." (quatrième de couverture)

Comment réussir en zep : vers des zones d'excellence pédagogique, comprendre les disparités de résultats, identifier les dynamiques de réussite, recentrer les zep sur les apprentissages [texte imprimé] / Gérard Chauveau, Auteur . - Paris : Retz, d.l. 2000 . - 1 vol. (206p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7256-1041-2
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Depuis une trentaine d'années, on entend parler d'échec scolaire et des "déterminismes socio-culturels" de cet échec. Depuis une trentaine d'années, on ne cesse d'évoquer les "causes" sociales, psychologiques, économiques, culturelles, familiales, etc., de l'insuccès des enfants de milieu "défavorisé". Le temps est venu de renverser la vapeur et de s'intéresser aux facteurs éducatifs et pédagogiques de la (non)-réussite ? l'école des enfants d'origine populaire. Le temps est venu de relever que, dans certaines ZEP (ou dans certains REP), avec le même public, le taux de réussite au brevet des collèges peuvent varier de 20 à 80 %. Mais surtout, il est temps de passer d'une sociologie de l'échec à une sociologie des pédagogies de la réussite dans les milieux populaires (ou très populaires). Cet ouvrage s'attache à mettre à jour les conditions de la réussite pour tous dans les zones d'éducation prioritaires et à décrire la construction de "l'école populaire", c'est-à-dire l'école de la réussite en milieu populaire. Il veut montrer en particulier qu'il est possible, ici et maintenant, de transformer les ZEP en zones d'excellence pédagogique." (quatrième de couverture)

Titre :	Des compétences négligées par l'école : les raconter pour les enseigner
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gérard Fourez, Auteur
Editeur :	Charleroi : Couleur livres
Autre Editeur :	Lyon : Chronique sociale
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87003-449-1
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre constructivisme école éducation enseignement formation méthode de travail pédagogie pistes concrètes Compétences
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"De certaines compétences, on dit qu'elles sont trop complexes pour être enseignées à l'école. Il faut, dit-on, les laisser aux soins de la famille. Avec le résultat qu'on devine: une grande inégalité sociale (car les familles privilégiées pourront s'en charger, les autres, non). D'autres compétences (songeons à la rigueur) sont bien abordées dans certaines disciplines, mais rarement transférées à d'autres. D'où l'objectif de cet ouvrage: former les enseignants à l'enseignement de ces compétences négligées par l'école comme: - Envisager des possibles en "toute occasion voir des opportunités à saisir". - Recourir à des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation. - Négocier avec des consignes pour réaliser une tâche. - Apprendre à transférer. - Libérer en nous la part des réves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre. - Décider d'approfondir ou non une question du "bon usage des boîtes noires" (pas celles des avions). - Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds. - Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé. - Être impliqué à l'école. - Fêter et donner du sens aux événements. - Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les bras. - Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire rouler. - Observer dans la perspective d'agir ou mettre en scène la situation où l'on est impliqué. - Confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feu. - Se donner des modèles simples pour comprendre et/ou communiquer. - Traiter l'information." (quatrième de couverture)

Des compétences négligées par l'école : les raconter pour les enseigner [texte imprimé] / Gérard Fourez, Auteur . - Charleroi : Couleur livres : Lyon : Chronique sociale, [s.d.].
ISBN : 978-2-87003-449-1
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre constructivisme école éducation enseignement formation méthode de travail pédagogie pistes concrètes Compétences
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"De certaines compétences, on dit qu'elles sont trop complexes pour être enseignées à l'école. Il faut, dit-on, les laisser aux soins de la famille. Avec le résultat qu'on devine: une grande inégalité sociale (car les familles privilégiées pourront s'en charger, les autres, non). D'autres compétences (songeons à la rigueur) sont bien abordées dans certaines disciplines, mais rarement transférées à d'autres. D'où l'objectif de cet ouvrage: former les enseignants à l'enseignement de ces compétences négligées par l'école comme: - Envisager des possibles en "toute occasion voir des opportunités à saisir". - Recourir à des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation. - Négocier avec des consignes pour réaliser une tâche. - Apprendre à transférer. - Libérer en nous la part des réves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre. - Décider d'approfondir ou non une question du "bon usage des boîtes noires" (pas celles des avions). - Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds. - Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé. - Être impliqué à l'école. - Fêter et donner du sens aux événements. - Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les bras. - Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire rouler. - Observer dans la perspective d'agir ou mettre en scène la situation où l'on est impliqué. - Confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feu. - Se donner des modèles simples pour comprendre et/ou communiquer. - Traiter l'information." (quatrième de couverture)

Titre :	Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe Jonnaert, Auteur
Editeur :	De Boeck
Année de publication :	cop. 2002
Importance :	1 vol. (97 p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-4113-4
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	éducation compétence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs.Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'étude un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission des savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui des compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la comptabilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants." (quatrième de couverture)

Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique [texte imprimé] / Philippe Jonnaert, Auteur . - De Boeck, cop. 2002 . - 1 vol. (97 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-4113-4
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	éducation compétence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs.Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'étude un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission des savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui des compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la comptabilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants." (quatrième de couverture)

Titre :	Désirs à prendre : Récits de Pédagogie Institutionnelle
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	M. Chevalier, Auteur ; N. De Smet, Auteur ; T. Diez ; S. Lambert
Editeur :	Charleroi : Couleur livres
Année de publication :	cprt 2010
Collection :	L'école au quotidien
Importance :	1 vol. (100p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	20 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87003-550-4
Prix :	10?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	construction collective du groupe enseignement pédagogie institutionnelle
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Désirs à prendre - Récits de pédagogie Institutionnelle En classes, en écoles de devoirs et en équipes d'enseignants. Autant de lieux où il s'agit d'apprendre et de produire des savoirs à plusieurs. Autant de lieux où il s'agit de veiller au désir d'apprendre, aux désirs à prendre. Autant de lieux où il s'agit de se fixer des règles communes. Nourrie par les sciences humaines, la Pédagogie Institutionnelle installe des institutions ("Quoid'neuf, responsabilités, conseil, ceintures...). Ces techniques et ces institutions, alliées à un questionnement éthique permanent, veulent prendre en compte chacun comme sujet, et favoriser la construction du groupe et en collectif. Une pédagogie qui rend chacun et le groupe auteur de sa vie et de son apprentissage. Voilà ce que les récits de pratiques de cette étude tentent de montrer, afin de partager avec d'autres praticiens, les richesses d'une pédagogie qu'ils travaillent chaque jour. Une pédagogie qui aujourd'hui plus que jamais offre des pistes de réponse aux défis liés au métier d'enseignant, d'éducateur, de directeur..."

Désirs à prendre : Récits de Pédagogie Institutionnelle [texte imprimé] / M. Chevalier, Auteur ; N. De Smet, Auteur ; T. Diez ; S. Lambert . - Charleroi : Couleur livres, cprt 2010 . - 1 vol. (100p.) : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (L'école au quotidien) .
ISBN : 978-2-87003-550-4 : 10?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	construction collective du groupe enseignement pédagogie institutionnelle
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Désirs à prendre - Récits de pédagogie Institutionnelle En classes, en écoles de devoirs et en équipes d'enseignants. Autant de lieux où il s'agit d'apprendre et de produire des savoirs à plusieurs. Autant de lieux où il s'agit de veiller au désir d'apprendre, aux désirs à prendre. Autant de lieux où il s'agit de se fixer des règles communes. Nourrie par les sciences humaines, la Pédagogie Institutionnelle installe des institutions ("Quoid'neuf, responsabilités, conseil, ceintures...). Ces techniques et ces institutions, alliées à un questionnement éthique permanent, veulent prendre en compte chacun comme sujet, et favoriser la construction du groupe et en collectif. Une pédagogie qui rend chacun et le groupe auteur de sa vie et de son apprentissage. Voilà ce que les récits de pratiques de cette étude tentent de montrer, afin de partager avec d'autres praticiens, les richesses d'une pédagogie qu'ils travaillent chaque jour. Une pédagogie qui aujourd'hui plus que jamais offre des pistes de réponse aux défis liés au métier d'enseignant, d'éducateur, de directeur..."

Titre :	Echangeons nos savoirs!
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Claire Héber-Suffrin, Auteur
Editeur :	Paris : Syros
Année de publication :	d.l. 2001
Importance :	1 vol. (201p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-84146-958-1
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre discrimination racisme exclusion échec scolaire formation interculturel multiculturel pédagogie violence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Les réseaux d'échange réciproques des savoirs sont nés dans une école d'Orly, au début des années soixante-dix. Aujourd'hui, ils essaiment partout dans le monde: il existe plus de 700 réseaux regroupant quelques 100 000 personnes, d'Europe en Amérique, et jusque dans un camp de réfugiés rwandais au Burundi! L'idée peut paraître simple: je t'apprends à greffer des arbres et tu m'apprends à écouter Schubert, nous échangeons nos savoirs. Mais, pour saisir toute la richesse subversive du processus,il faut lire Claire Héber-Suffrin raconter son cheminement, celui d'une femme courageuse dans l'aventure pédagogique, mais aussi sociale. Pour elle, apprendre, c'est chercher des réponses aux questions qu'on se pose (en ce sens, tous les enfants sont des "chercheurs de savoirs") et aider à apprendre ce que l'on sait, c'est mettre à jour ses propres ignorances. Il n'y a donc plus de rapport de dominant (celui qui sait) à dominé (celui qui ne sait pas), mais un mouvement incessant de moi à l'autre, inventif, qui fait tomber les barrières sociales. De l'utopie, oui, mais vécue. On imagine les retombées d'un tel discours dans des domaines tels que l'école, la formation permanente, etc. C'est affirmer que les savoirs ne peuvent être "marchandisés",ni confisqués par une poignée de "savants" se gardant bien de dévoiler leur(s) façon(s) d'apprendre justement. Violences et insécurité, pauvreté et excursionné Action humanitaire, échanges Nord-Sud et métissage interculturelé Échec scolaire, citoyenneté Sur toutes ces questions qui font débat, on sera étonné de voir à quel point la réflexion et l'action engagées par les réseaux sont fécondes." (quatrième de couverture)

Echangeons nos savoirs! [texte imprimé] / Claire Héber-Suffrin, Auteur . - Paris : Syros, d.l. 2001 . - 1 vol. (201p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-84146-958-1
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre discrimination racisme exclusion échec scolaire formation interculturel multiculturel pédagogie violence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Les réseaux d'échange réciproques des savoirs sont nés dans une école d'Orly, au début des années soixante-dix. Aujourd'hui, ils essaiment partout dans le monde: il existe plus de 700 réseaux regroupant quelques 100 000 personnes, d'Europe en Amérique, et jusque dans un camp de réfugiés rwandais au Burundi! L'idée peut paraître simple: je t'apprends à greffer des arbres et tu m'apprends à écouter Schubert, nous échangeons nos savoirs. Mais, pour saisir toute la richesse subversive du processus,il faut lire Claire Héber-Suffrin raconter son cheminement, celui d'une femme courageuse dans l'aventure pédagogique, mais aussi sociale. Pour elle, apprendre, c'est chercher des réponses aux questions qu'on se pose (en ce sens, tous les enfants sont des "chercheurs de savoirs") et aider à apprendre ce que l'on sait, c'est mettre à jour ses propres ignorances. Il n'y a donc plus de rapport de dominant (celui qui sait) à dominé (celui qui ne sait pas), mais un mouvement incessant de moi à l'autre, inventif, qui fait tomber les barrières sociales. De l'utopie, oui, mais vécue. On imagine les retombées d'un tel discours dans des domaines tels que l'école, la formation permanente, etc. C'est affirmer que les savoirs ne peuvent être "marchandisés",ni confisqués par une poignée de "savants" se gardant bien de dévoiler leur(s) façon(s) d'apprendre justement. Violences et insécurité, pauvreté et excursionné Action humanitaire, échanges Nord-Sud et métissage interculturelé Échec scolaire, citoyenneté Sur toutes ces questions qui font débat, on sera étonné de voir à quel point la réflexion et l'action engagées par les réseaux sont fécondes." (quatrième de couverture)

Titre :	L'école face à la différence
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	A Alain, Auteur
Editeur :	Paris : Editions Nathan
Année de publication :	cop. 2000
Importance :	1 vol. (95p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-09-121538-9
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	école éducation enseignement pédagogie Différence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Actes X - L'école face à la différence - Novembre 1999 Pour ce dixième anniversaire des Entretiens Nathan,un thème fondamental vient clore une décennie de réflexion sur les démarches pédagogiques, les missions éducatives et les messages culturels et sociaux des enseignants: "L'école face à la différence". Les contributions de tous les intervenants ont permis de mettre en lumière les débats au cœur de la construction d'une nouvelle école, en accord avec la société qui l'entoure: comment donner une vraie place à l'oralité dans le respect du temps de l'enfant dès la maternelle, offrir à tous d'exprimer leurs différences - scolaires ou autres- dans un rapport à l'école qui permette aussi d'apprendre la vie, bref, faire que l'altérité devienne un moteur de solidarité et de respect mutuel pour le système éducatif fasse de l'individu une personne." (quatrième de couverture)

L'école face à la différence [texte imprimé] / A Alain, Auteur . - Paris : Editions Nathan, cop. 2000 . - 1 vol. (95p.) : couv. en coul. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-09-121538-9
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	école éducation enseignement pédagogie Différence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Actes X - L'école face à la différence - Novembre 1999 Pour ce dixième anniversaire des Entretiens Nathan,un thème fondamental vient clore une décennie de réflexion sur les démarches pédagogiques, les missions éducatives et les messages culturels et sociaux des enseignants: "L'école face à la différence". Les contributions de tous les intervenants ont permis de mettre en lumière les débats au cœur de la construction d'une nouvelle école, en accord avec la société qui l'entoure: comment donner une vraie place à l'oralité dans le respect du temps de l'enfant dès la maternelle, offrir à tous d'exprimer leurs différences - scolaires ou autres- dans un rapport à l'école qui permette aussi d'apprendre la vie, bref, faire que l'altérité devienne un moteur de solidarité et de respect mutuel pour le système éducatif fasse de l'individu une personne." (quatrième de couverture)

Titre :	Des enfants et des hommes : litt?rature et p?dagogie 1 - la promesse pour grandir
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe Meirieu, Auteur
Editeur :	Paris : ESF éditeur
Année de publication :	cop. 1999
Collection :	Pédagogies essais
Importance :	1 vol.(133 p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-1379-9
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	éducation aux médias formation lecture pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Grandir ne va pas de soi. Et tant de sollicitations, aujourd'hui, nous invitent à rester dans la toute-puissance de l'enfance ou ? nous installer dans l'indécision de l'adolescence que grandir semble devenir plus difficile que jamais. Mais grandir n'a jamais ?t? une chose simple. Parce que grandir impose des renonciations. Parce que grandir suppose d'accepter d'entrer dans un monde que l'on voudrait parfois fuir. Parce que grandir contraint ? de nombreux apprentissages auxquels on préfèrerait, sans doute, d'autres activités plus immédiatement gratifiantes. Et la modernité exaspère les difficultés de l'entreprise: il faut parfois grandir sans père, ?cartel? entre deux cultures, sans entrevoir d'espérance de satisfaction, sans projet accessible. Il faut fréquenter une école qui ne sait plus que promettre aux enfants en ?change du sacrifice d'une partie de leur jeunesse. Jadis les enseignants, les parents, les éducateurs pouvaient justifier leurs prescriptions en laissant croire aux enfants que la société paierait un jour l'addition: " Sois sage, travaille et tu réussiras!" Mais la promesse de réussite est usée jusqu'à la corde. Alors, pourquoi grandir? A quoi cela peut-il bien servir d'apprendre? Pour approcher de telles questions, Philippe Meirieu a pris le parti d'étudier des oeuvres littéraires, persuadé qu'elles nous permettent de lire et de comprendre, parfois bien plus exactement et avec plus de clarté que les travaux des "sciences humaines", les enjeux fondamentaux de l'éducation. De Perceval de Chrétien de Troyes ? 1984 d'Orwell, de Giraudoux ou Montherlant ? Primo Levi ou Russell Banks, il explore des oeuvres qui permettent d'entrer dans l'intelligence vive de l'éducation. Aux enseignants,aux éducateurs mais aussi aux étudiants et aux parents, il offre un ensemble de r?flexions qui, pour le moins, "donnent ? penser". Dans un style accessible ? tous et avec la volonté délibérée de r?concilier outil de formation et plaisir de lecture, il nous présente des "lectures pédagogiques" qui, sans aucun doute, feront date." (quatrième de couverture)

Des enfants et des hommes : litt?rature et p?dagogie 1 - la promesse pour grandir [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris : ESF éditeur, cop. 1999 . - 1 vol.(133 p.) : couv. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies essais) .
ISBN : 978-2-7101-1379-9
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	éducation aux médias formation lecture pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Grandir ne va pas de soi. Et tant de sollicitations, aujourd'hui, nous invitent à rester dans la toute-puissance de l'enfance ou ? nous installer dans l'indécision de l'adolescence que grandir semble devenir plus difficile que jamais. Mais grandir n'a jamais ?t? une chose simple. Parce que grandir impose des renonciations. Parce que grandir suppose d'accepter d'entrer dans un monde que l'on voudrait parfois fuir. Parce que grandir contraint ? de nombreux apprentissages auxquels on préfèrerait, sans doute, d'autres activités plus immédiatement gratifiantes. Et la modernité exaspère les difficultés de l'entreprise: il faut parfois grandir sans père, ?cartel? entre deux cultures, sans entrevoir d'espérance de satisfaction, sans projet accessible. Il faut fréquenter une école qui ne sait plus que promettre aux enfants en ?change du sacrifice d'une partie de leur jeunesse. Jadis les enseignants, les parents, les éducateurs pouvaient justifier leurs prescriptions en laissant croire aux enfants que la société paierait un jour l'addition: " Sois sage, travaille et tu réussiras!" Mais la promesse de réussite est usée jusqu'à la corde. Alors, pourquoi grandir? A quoi cela peut-il bien servir d'apprendre? Pour approcher de telles questions, Philippe Meirieu a pris le parti d'étudier des oeuvres littéraires, persuadé qu'elles nous permettent de lire et de comprendre, parfois bien plus exactement et avec plus de clarté que les travaux des "sciences humaines", les enjeux fondamentaux de l'éducation. De Perceval de Chrétien de Troyes ? 1984 d'Orwell, de Giraudoux ou Montherlant ? Primo Levi ou Russell Banks, il explore des oeuvres qui permettent d'entrer dans l'intelligence vive de l'éducation. Aux enseignants,aux éducateurs mais aussi aux étudiants et aux parents, il offre un ensemble de r?flexions qui, pour le moins, "donnent ? penser". Dans un style accessible ? tous et avec la volonté délibérée de r?concilier outil de formation et plaisir de lecture, il nous présente des "lectures pédagogiques" qui, sans aucun doute, feront date." (quatrième de couverture)

Titre :	L'erreur, un outil pour enseigner
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Pierre Astofoli, Auteur
Editeur :	Paris : ESF éditeur
Année de publication :	d.l. 1997
Collection :	Pratiques et enjeux pédagogiques
Importance :	1 vol. (117p.)
Présentation :	couv. en coul., ill.
Format :	20 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-1203-7
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire enseignement évaluation pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme des indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Aussi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il n'y paraît à la question de la violence à l'école." (quatrième de couverture)

L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astofoli, Auteur . - Paris : ESF éditeur, d.l. 1997 . - 1 vol. (117p.) : couv. en coul., ill. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1203-7
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire enseignement évaluation pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme des indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Aussi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il n'y paraît à la question de la violence à l'école." (quatrième de couverture)

Titre :	La gestion de projet : introduction historique - Concept de projet - Méthodes de gestion - Structure organisationnelle - Communication
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Aim, Roger, Auteur
Editeur :	Paris : Gualino éditeur
Année de publication :	d.l. 2007
Importance :	1 vol. (201 p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-297-00353-7
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Projet (gestion collective)
Mots-clés :	projet gestion de projets communication formation: évaluer mes activités et mon projet
Index. décimale :	05 Projet
Résumé :	"La démarche de gestion de projet permet de répondre aux exigences de compétitivité des entreprises et de s'adapter aux évolutions du marché dans un environnement de plus en plus complexe et incertain. Elle n'est plus propre au seuls grands groupes; elle concerne aujourd'hui de nombreuses entreprises de tous secteurs d'activité et de toutes tailles. Concevoir, développer, réaliser et garantir le succès opérationnel d'un projet, dans le respect des contraintes de budget, de délai, de qualité, sont les grands thèmes de ce livre. Conçu comme un outil pédagogique, il délivre, par une approche pragmatique et structurée, l'ensemble des clés méthodologiques permettant d'acquérir les connaissances nécessaires à la compréhension du déroulement, phase par phase, du cycle complet de vie d'un projet, de l'appel d'offre à son démantèlement. Il constitue une synthèse ordonnée, complète, accessible, et illustrée de nombreux schémas et graphiques, des fondamentaux de la gestion de projet." (quatrième de couverture)

La gestion de projet : introduction historique - Concept de projet - Méthodes de gestion - Structure organisationnelle - Communication [texte imprimé] / Aim, Roger, Auteur . - Paris : Gualino éditeur, d.l. 2007 . - 1 vol. (201 p.) : couv. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-297-00353-7
Langues : Français (fre)

Catégories :	Projet (gestion collective)
Mots-clés :	projet gestion de projets communication formation: évaluer mes activités et mon projet
Index. décimale :	05 Projet
Résumé :	"La démarche de gestion de projet permet de répondre aux exigences de compétitivité des entreprises et de s'adapter aux évolutions du marché dans un environnement de plus en plus complexe et incertain. Elle n'est plus propre au seuls grands groupes; elle concerne aujourd'hui de nombreuses entreprises de tous secteurs d'activité et de toutes tailles. Concevoir, développer, réaliser et garantir le succès opérationnel d'un projet, dans le respect des contraintes de budget, de délai, de qualité, sont les grands thèmes de ce livre. Conçu comme un outil pédagogique, il délivre, par une approche pragmatique et structurée, l'ensemble des clés méthodologiques permettant d'acquérir les connaissances nécessaires à la compréhension du déroulement, phase par phase, du cycle complet de vie d'un projet, de l'appel d'offre à son démantèlement. Il constitue une synthèse ordonnée, complète, accessible, et illustrée de nombreux schémas et graphiques, des fondamentaux de la gestion de projet." (quatrième de couverture)

Titre :	Les grandes notions de pédagogie
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Thérèse Chaduc, Auteur ; Philippe Larralde, Auteur ; Isabelle De Mecquenem, Auteur
Editeur :	Paris : Bordas
Année de publication :	cop. 1999
Collection :	Formation des enseignants
Importance :	1 vol. (327p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-04-729377-5
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce livre, destiné aux formateurs et aux enseignants en formation, propose une réflexion critique sur les principales notions de pédagogie. Il offre les informations essentielles pour comprendre et interpréter les concepts pédagogiques les plus importants: un outil indispensable tant pour la préparation des concours et mémoire que, durant toute sa carrière professionnelle. Trois types d'informations sont offertes au lecteur: les définitions longues développent une problématique pédagogique et donnent le cadre à des définitions braves - balisées en gras et répertoriées dans l'index. D'autres termes, encore, sont suivis d'astérisques. Le lecteur peut aussi les retrouver dans l'index et se reporter au chapitre ou paragraphe faisant référence à cette notion." (quatrième de couverture)

Les grandes notions de pédagogie [texte imprimé] / Marie-Thérèse Chaduc, Auteur ; Philippe Larralde, Auteur ; Isabelle De Mecquenem, Auteur . - Paris : Bordas, cop. 1999 . - 1 vol. (327p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Formation des enseignants) .
ISBN : 978-2-04-729377-5
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce livre, destiné aux formateurs et aux enseignants en formation, propose une réflexion critique sur les principales notions de pédagogie. Il offre les informations essentielles pour comprendre et interpréter les concepts pédagogiques les plus importants: un outil indispensable tant pour la préparation des concours et mémoire que, durant toute sa carrière professionnelle. Trois types d'informations sont offertes au lecteur: les définitions longues développent une problématique pédagogique et donnent le cadre à des définitions braves - balisées en gras et répertoriées dans l'index. D'autres termes, encore, sont suivis d'astérisques. Le lecteur peut aussi les retrouver dans l'index et se reporter au chapitre ou paragraphe faisant référence à cette notion." (quatrième de couverture)

Titre :	Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Claudie Solar, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a.
Année de publication :	d.l. 2001
Collection :	Perspectives en Education et Formation
Importance :	1 vol. (161p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-3723-6
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Andragogie
Mots-clés :	dynamique de groupe formation formation d'adultes ressources humaines formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Le groupe en formation des adultes. Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes? Quelle identité offre-t-il au formateur? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens? Construction de savoir? Apprentissage de la recherche? Quel est le rôle de l'argumentation? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que: - le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même; - des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie; - le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres; - l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche; - l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe; - la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et l'intervention." (quatrième de couverture)

Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir [texte imprimé] / Claudie Solar, Auteur . - Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a., d.l. 2001 . - 1 vol. (161p.) : couv. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en Education et Formation) .
ISBN : 978-2-8041-3723-6
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Andragogie
Mots-clés :	dynamique de groupe formation formation d'adultes ressources humaines formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Le groupe en formation des adultes. Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes? Quelle identité offre-t-il au formateur? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens? Construction de savoir? Apprentissage de la recherche? Quel est le rôle de l'argumentation? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que: - le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même; - des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie; - le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres; - l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche; - l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe; - la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et l'intervention." (quatrième de couverture)

Titre :	Histoires de vie et pédagogie du projet
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean Vassileff, Auteur
Editeur :	Lyon : Editions Chronique sociale
Année de publication :	D.L.1999
Importance :	1 vol. (188p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-85008-333-4
Prix :	21,57 ?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie du projet
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Histoires de vie et pédagogie du projet Dans cet ouvrage, l'implication personnelle de l'auteur, à travers son histoire de vie, accompagne et illustre une réflexion de fond sur le rôle de la formation et des formateurs. Notre temps est placé sous le signe de l'autonomie personnelle: il nous faut être autonome vis-à-vis d'institutions en mutation, il nous faut être autonome pour promouvoir notre désir. La pédagogie du projet se veut une pédagogie de l'autonomie: elle vise à développer notre capacité de projection aux côtés d'une capacité d'adaptation. Gérer son Désir, plus que savoir s'adapter, c'est savoir se projeter. Nous projetons d'une part notre passé, c'est-à-dire notre Histoire, d'autre part la manière dont nous comptons lui donner un prolongement dans l'avenir. Être autonome, c'est se connaître pour décider ce que l'on sera. Serons-nous capables d'ériger une société nouvelle sur la base de l'autonomie des personnes? Serons-nous capables de bâtir une école du Désir?" (4e de couverture)

Histoires de vie et pédagogie du projet [texte imprimé] / Jean Vassileff, Auteur . - Lyon : Editions Chronique sociale, D.L.1999 . - 1 vol. (188p.) : couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-85008-333-4 : 21,57 ?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie du projet
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Histoires de vie et pédagogie du projet Dans cet ouvrage, l'implication personnelle de l'auteur, à travers son histoire de vie, accompagne et illustre une réflexion de fond sur le rôle de la formation et des formateurs. Notre temps est placé sous le signe de l'autonomie personnelle: il nous faut être autonome vis-à-vis d'institutions en mutation, il nous faut être autonome pour promouvoir notre désir. La pédagogie du projet se veut une pédagogie de l'autonomie: elle vise à développer notre capacité de projection aux côtés d'une capacité d'adaptation. Gérer son Désir, plus que savoir s'adapter, c'est savoir se projeter. Nous projetons d'une part notre passé, c'est-à-dire notre Histoire, d'autre part la manière dont nous comptons lui donner un prolongement dans l'avenir. Être autonome, c'est se connaître pour décider ce que l'on sera. Serons-nous capables d'ériger une société nouvelle sur la base de l'autonomie des personnes? Serons-nous capables de bâtir une école du Désir?" (4e de couverture)

Titre :	L'inconscient dans la classe : transferts et contre-transferts
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Francis Imbert, Auteur
Editeur :	Paris : ESF éditeur
Année de publication :	D.L.1996
Collection :	Pédagogie
Importance :	1 vol.(209p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-1154-2
Prix :	(22?)
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	ecole enseignement
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	Les pratiques pédagogiques se réclament de la rationalité et espèrent souvent faire la clarté sur ce qui se passe dans la classe à l'aide d'outils strictement didactiques et de méthodes capables de prescrire ce qui va "marcher à coup sûr". Un pas de plus et on affirme que tout, en elles, doit tendre au statut de la science. En réalité, les pratiques pédagogiques, à l'instar des pratiques thérapeutiques ou politiques, mobilisent des forces qui sont irréductibles à toute approche rationnelle et que l'enseignant doit reconnaître pour ne pas être emporté par elles à son insu. Un constat déjà effectué par Fernand Oury et Aïda Vasquez, les pionniers de la pédagogie institutionnelle: "Reconnu ou nié, l'inconscient est dans la classe et parle. Mieux vaut l'entendre que le subir." De cet inconscient, les auteurs se proposent de repérer dans le jeu des transferts et des contre-transferts que mobilise la relation pédagogique. Une trentaine de courtes monographies tente d'éclairer ces répétitions transférentielles, sources de tensions et de souffrance pour les enseignants comme pour les enfants. Mais ces situations sont aussi des occasions d'ouverture et de (re)naissance qu'il faut apprendre à reconnaître et saisir. Car, l'oubli de l'inconscient laisse les enseignants, pour paraphraser une formule de Freud, dans la situation de "gens équipés par une expédition polaire avec des vétements d'été et des cartes de lacs italiens". Il s'agit donc de leur fournir quelques pièces d'équipement nécessaires à l'accomplissement de leur tâche. Car, il ne faut pas s'y tromper: la situation pédagogique est une véritable "accélérateur d'inconscient". Sa confrontation à l'enfant tend à faire "revenir" chez le maître, sa propre enfance, avec ses différentes figures parentales, ses angoisses et ses révoltes, ses passions et ses haines. Autant de rencontres dont la méconnaissance peut entraîner de dangereux emballements. A travers monographies et analyses, les auteurs visent, à préparer tout indicateur à pouvoir répondre au souhait de Freud: déméler le présent du passé, afin d'ouvrir le présent à de nouveaux commencements."

L'inconscient dans la classe : transferts et contre-transferts [texte imprimé] / Francis Imbert, Auteur . - Paris : ESF éditeur, D.L.1996 . - 1 vol.(209p.) : couv. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7101-1154-2 : (22?)
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	ecole enseignement
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	Les pratiques pédagogiques se réclament de la rationalité et espèrent souvent faire la clarté sur ce qui se passe dans la classe à l'aide d'outils strictement didactiques et de méthodes capables de prescrire ce qui va "marcher à coup sûr". Un pas de plus et on affirme que tout, en elles, doit tendre au statut de la science. En réalité, les pratiques pédagogiques, à l'instar des pratiques thérapeutiques ou politiques, mobilisent des forces qui sont irréductibles à toute approche rationnelle et que l'enseignant doit reconnaître pour ne pas être emporté par elles à son insu. Un constat déjà effectué par Fernand Oury et Aïda Vasquez, les pionniers de la pédagogie institutionnelle: "Reconnu ou nié, l'inconscient est dans la classe et parle. Mieux vaut l'entendre que le subir." De cet inconscient, les auteurs se proposent de repérer dans le jeu des transferts et des contre-transferts que mobilise la relation pédagogique. Une trentaine de courtes monographies tente d'éclairer ces répétitions transférentielles, sources de tensions et de souffrance pour les enseignants comme pour les enfants. Mais ces situations sont aussi des occasions d'ouverture et de (re)naissance qu'il faut apprendre à reconnaître et saisir. Car, l'oubli de l'inconscient laisse les enseignants, pour paraphraser une formule de Freud, dans la situation de "gens équipés par une expédition polaire avec des vétements d'été et des cartes de lacs italiens". Il s'agit donc de leur fournir quelques pièces d'équipement nécessaires à l'accomplissement de leur tâche. Car, il ne faut pas s'y tromper: la situation pédagogique est une véritable "accélérateur d'inconscient". Sa confrontation à l'enfant tend à faire "revenir" chez le maître, sa propre enfance, avec ses différentes figures parentales, ses angoisses et ses révoltes, ses passions et ses haines. Autant de rencontres dont la méconnaissance peut entraîner de dangereux emballements. A travers monographies et analyses, les auteurs visent, à préparer tout indicateur à pouvoir répondre au souhait de Freud: déméler le présent du passé, afin d'ouvrir le présent à de nouveaux commencements."

Titre :	Les intelligences multiples : Pour changer l'école: la prise en compte des différentes formes d'intelligences
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Howard Gardner, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	D.L.1996
Collection :	Psychologie
Importance :	1 vol.(236p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-1603-2
Prix :	15?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant pédagogie psychologie Intelligence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Les intelligences multiples Pour changer l'école: la prise en compte des différentes formes d'intelligence Psychologue cognitiviste américain de renommée internationale, Howard Gardner mène depuis trente ans, des recherches sur l'intelligence qui renouvellent l'approche traditionnelle de la question. Il montre en particulier que le test du Q.I. largement utilisé, en France notamment, pour déterminer les aptitudes des individus,n'explore en fait qu'un seul type d'intelligence. Résumant dans ce livre ses recherches antérieures, Gardner explique qu'il existe en réalité sept formes d'intelligence qui recouvrent dans leurs nuances l'ensemble des capacités humaines: l'intelligence verbale, logico-mathématique, spatiale, musicale, corporelle et kinésthésique,interpersonnelle (intelligence des autres) et intrapersonnelle (intelligence de soi). Or seules les intelligences verbale et logico-mathématique sont traditionnellement prises en compte et développées à l'école. L'approche de Gardner permet donc de comprendre un grand nombre des difficultés que rencontrent aujourd'hui le système éducatif et, plus largement, nos sociétés tout entières. Elle annonce aussi la nécessaire mutation de l'école qui doit repenser ses modèles d'apprentissage pour permettre à chacun de développer son potentiel d'intelligence selon une large gamme d'aptitudes. ce livre passe en revue des situations de terrain variées et permet d'aborder sous un angle concret la théorie novatrice des intelligences multiples."

Les intelligences multiples : Pour changer l'école: la prise en compte des différentes formes d'intelligences [texte imprimé] / Howard Gardner, Auteur . - Paris : Retz, D.L.1996 . - 1 vol.(236p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Psychologie) .
ISBN : 978-2-7256-1603-2 : 15?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant pédagogie psychologie Intelligence
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Les intelligences multiples Pour changer l'école: la prise en compte des différentes formes d'intelligence Psychologue cognitiviste américain de renommée internationale, Howard Gardner mène depuis trente ans, des recherches sur l'intelligence qui renouvellent l'approche traditionnelle de la question. Il montre en particulier que le test du Q.I. largement utilisé, en France notamment, pour déterminer les aptitudes des individus,n'explore en fait qu'un seul type d'intelligence. Résumant dans ce livre ses recherches antérieures, Gardner explique qu'il existe en réalité sept formes d'intelligence qui recouvrent dans leurs nuances l'ensemble des capacités humaines: l'intelligence verbale, logico-mathématique, spatiale, musicale, corporelle et kinésthésique,interpersonnelle (intelligence des autres) et intrapersonnelle (intelligence de soi). Or seules les intelligences verbale et logico-mathématique sont traditionnellement prises en compte et développées à l'école. L'approche de Gardner permet donc de comprendre un grand nombre des difficultés que rencontrent aujourd'hui le système éducatif et, plus largement, nos sociétés tout entières. Elle annonce aussi la nécessaire mutation de l'école qui doit repenser ses modèles d'apprentissage pour permettre à chacun de développer son potentiel d'intelligence selon une large gamme d'aptitudes. ce livre passe en revue des situations de terrain variées et permet d'aborder sous un angle concret la théorie novatrice des intelligences multiples."

Titre :	Lecture: Eléments pour une pédagogie différenciée
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Annick Mauffrey, Auteur ; Isdey Cohen, Auteur
Editeur :	Paris : Bordas
Année de publication :	D.L.2000
Collection :	Formation des enseignants
Importance :	1 vol.(231p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-04-729354-6
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	enseignement lecture pédagogie pédagogie différencié
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Lecture Eléments pour une pédagogie différenciée En matière de lecture, et en dépit des indéniables progrès des deux dernières décennies, la pression de la société et du monde professionnel sur l'école est de plus en plus vive. Or, la compréhension, clé de cette activité intellectuelle, culturelle, langagière, implique la mise en jeu simultanée de compétences très diverses. Un apprentissage optimal se doit à la fois de prendre en compte ces compétences, d'être adapté aux besoins spécifiques des élèves tout en restant fondé sur des pratiques authentiques. Si cet aspect est indiscutable aujourd'hui, il reste à inscrire l'apprentissage dans un projet pédagogique concerté et, surtout, à savoir traduire l'enseignement en termes d'objectifs à atteindre. Les auteurs proposent ici,à partir de fondements théoriques désormais reconnus, des solutions pratiques, interdisciplinaires et un cheminement concret. Cet ouvrage s'adresse donc aux instituteurs et professeurs de la maternelle au CM2 ainsi qu'aux étudiants et professeurs de stagiaires d'IUFM. Ils trouveront de nombreuses réponses éclairantes, immédiatement exploitables dans des domaines aussi sensibles que: - la "lecture" à l'école maternelle, - l'apprentissage à partir d'un album de littérature jeunesse, - l'évaluation formative et l'analyse de performances en termes de réussite et d'erreurs, - la régulation individualisée visant à développer et à améliorer les compétences. Un outil permettant à la fois l'individualisation de l'apprentissage et l'organisation, en classe, du travail en groupes de besoins."

Lecture: Eléments pour une pédagogie différenciée [texte imprimé] / Annick Mauffrey, Auteur ; Isdey Cohen, Auteur . - Paris : Bordas, D.L.2000 . - 1 vol.(231p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Formation des enseignants) .
ISBN : 978-2-04-729354-6
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	enseignement lecture pédagogie pédagogie différencié
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Lecture Eléments pour une pédagogie différenciée En matière de lecture, et en dépit des indéniables progrès des deux dernières décennies, la pression de la société et du monde professionnel sur l'école est de plus en plus vive. Or, la compréhension, clé de cette activité intellectuelle, culturelle, langagière, implique la mise en jeu simultanée de compétences très diverses. Un apprentissage optimal se doit à la fois de prendre en compte ces compétences, d'être adapté aux besoins spécifiques des élèves tout en restant fondé sur des pratiques authentiques. Si cet aspect est indiscutable aujourd'hui, il reste à inscrire l'apprentissage dans un projet pédagogique concerté et, surtout, à savoir traduire l'enseignement en termes d'objectifs à atteindre. Les auteurs proposent ici,à partir de fondements théoriques désormais reconnus, des solutions pratiques, interdisciplinaires et un cheminement concret. Cet ouvrage s'adresse donc aux instituteurs et professeurs de la maternelle au CM2 ainsi qu'aux étudiants et professeurs de stagiaires d'IUFM. Ils trouveront de nombreuses réponses éclairantes, immédiatement exploitables dans des domaines aussi sensibles que: - la "lecture" à l'école maternelle, - l'apprentissage à partir d'un album de littérature jeunesse, - l'évaluation formative et l'analyse de performances en termes de réussite et d'erreurs, - la régulation individualisée visant à développer et à améliorer les compétences. Un outil permettant à la fois l'individualisation de l'apprentissage et l'organisation, en classe, du travail en groupes de besoins."

Titre :	Mémoire et réussite scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alain Lieury, Auteur
Editeur :	Paris : Dunod
Année de publication :	D.L.1998
Importance :	1 vol.(153p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-10-004249-4
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire mémoire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Mémoire et réussite scolaire - Apprend-on grâce à une mémoire photographique? - Faut-il abolir l'apprentissage par cœur? - Peut-on apprendre ses leçons en écoutant de la musique ou en regardant la télévision? - Faut-il mémoriser un grand nombre d'informations pour moins oublier? A toutes ces questions concrètes, et à beaucoup d'autres encore, cet ouvrage apporte des réponses précises. L'auteur s'appuie sur de nombreuses recherches expérimentales, notamment sur des travaux consacrés aux programmes du collège, de la 6e à la 3e. L'inventaire complet des manuels de 6e révèle ainsi la présence de 6000 mots nouveaux! Or, d'après une évaluation dans un collège pilote, seuls 2500 mots sont acquis et compris fin d'année. D'autres recherches montrent que c'est la mémoire encyclopédique, fondée sur la connaissance de milliers de mots issus de matières variées, et non l'intelligence, mesurée par des tests de raisonnement, qui favorise la réussite scolaire. Cette troisième édition, entièrement revue et augmentée, présente une nouvelle méthode pour enrichir la mémoire: l'apprentissage multi-épisodes. Elle s'adresse aux étudiants de psyhologie, des sciences de l'éducation et des instituts universitaires de formation des maîtres ainsi qu'aux enseignants et aux parents."

Mémoire et réussite scolaire [texte imprimé] / Alain Lieury, Auteur . - Paris : Dunod, D.L.1998 . - 1 vol.(153p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-10-004249-4
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire mémoire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Mémoire et réussite scolaire - Apprend-on grâce à une mémoire photographique? - Faut-il abolir l'apprentissage par cœur? - Peut-on apprendre ses leçons en écoutant de la musique ou en regardant la télévision? - Faut-il mémoriser un grand nombre d'informations pour moins oublier? A toutes ces questions concrètes, et à beaucoup d'autres encore, cet ouvrage apporte des réponses précises. L'auteur s'appuie sur de nombreuses recherches expérimentales, notamment sur des travaux consacrés aux programmes du collège, de la 6e à la 3e. L'inventaire complet des manuels de 6e révèle ainsi la présence de 6000 mots nouveaux! Or, d'après une évaluation dans un collège pilote, seuls 2500 mots sont acquis et compris fin d'année. D'autres recherches montrent que c'est la mémoire encyclopédique, fondée sur la connaissance de milliers de mots issus de matières variées, et non l'intelligence, mesurée par des tests de raisonnement, qui favorise la réussite scolaire. Cette troisième édition, entièrement revue et augmentée, présente une nouvelle méthode pour enrichir la mémoire: l'apprentissage multi-épisodes. Elle s'adresse aux étudiants de psyhologie, des sciences de l'éducation et des instituts universitaires de formation des maîtres ainsi qu'aux enseignants et aux parents."

Titre :	Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	L. Peeters, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a.
Année de publication :	D.L.2005
Collection :	Sciences de l'éducation
Importance :	1 voL(172p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-4830-0
Prix :	21,50 ?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	méthode de travail apprendre groupe: méthodes de travail pour apprendre en groupe formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe Chaque enseignant est aujourd'hui appelé à concevoir et à mettre en œuvre des séquences d'enseignement qui favorisent l'activité de l'élève. Pour que l'élève apprenne, il est nécessaire que l'enseignant ne se limite pas à exposer les matières mais qu'il déploie des stratégies qui stimulent et facilitent l'apprentissage. La mise en œuvre de méthodes de techniques adéquates est une des missions de l'enseignant. Une meilleure connaissance de celles-ci ainsi que du groupe classe facilite cette mission. Ce livre est écrit par un praticien du groupe qui a une expérience de l'enseignement secondaire et de la formation des enseignants. Il propose: - une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-apprentissage; - une présentation, illustrée par des exemples, des principales méthodes et techniques de travail et d'apprentissage en groupe: résolution de problèmes, situations-problèmes, analyses de cas, jeux de rôles...; - une méthode de construction de séquences structurées de travail en groupe permettant aux enseignants d'échanger les séquences qu'ils construisent. Un ouvrage qui invite les enseignants à la créativité et à l'utilisation de méthodes variées et motivantes."

Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe [texte imprimé] / L. Peeters, Auteur . - Bruxelles : De Boeck et Larcier s.a., D.L.2005 . - 1 voL(172p.) : couv. en coul. ; 24 cm. - (Sciences de l'éducation) .
ISBN : 978-2-8041-4830-0 : 21,50 ?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	méthode de travail apprendre groupe: méthodes de travail pour apprendre en groupe formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe Chaque enseignant est aujourd'hui appelé à concevoir et à mettre en œuvre des séquences d'enseignement qui favorisent l'activité de l'élève. Pour que l'élève apprenne, il est nécessaire que l'enseignant ne se limite pas à exposer les matières mais qu'il déploie des stratégies qui stimulent et facilitent l'apprentissage. La mise en œuvre de méthodes de techniques adéquates est une des missions de l'enseignant. Une meilleure connaissance de celles-ci ainsi que du groupe classe facilite cette mission. Ce livre est écrit par un praticien du groupe qui a une expérience de l'enseignement secondaire et de la formation des enseignants. Il propose: - une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-apprentissage; - une présentation, illustrée par des exemples, des principales méthodes et techniques de travail et d'apprentissage en groupe: résolution de problèmes, situations-problèmes, analyses de cas, jeux de rôles...; - une méthode de construction de séquences structurées de travail en groupe permettant aux enseignants d'échanger les séquences qu'ils construisent. Un ouvrage qui invite les enseignants à la créativité et à l'utilisation de méthodes variées et motivantes."

Titre :	Motivation et réussite scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alain Lieury, Auteur ; Fabien Fenouillet, Auteur
Editeur :	Paris : Dunod
Année de publication :	D.L.1996
Importance :	1 vol.(139p.)
Présentation :	couv. ill. en coul., ill.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-10-002980-8
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie Dynamique de groupe:La motivation
Mots-clés :	échec scolaire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" - Comment motiver les élèves? - Faut-il donner 18 sur 20 à tous les élèves? - Pourquoi devient-on nul? Comme le précèdent ouvrage de la même série "Mémoire et réussite scolaire", ce livre est conçu dans un langage simple, et souvent humoristique, de manière à offrir la synthèse la plus claire possible des travaux scientifiques relatifs à la motivation. Les auteurs décrivent donc les principaux mécanismes biologiques et psychologiques qui la caractérisent. Ils font l'inventaire des diverses formes qu'elle peut prendre, de la motivation intrinsèque à la motivation, autrement dit le découragement. Avec entre ces deux extrêmes, tout l'éventail des motivations plus ou moins contrôlées par les renforcements externes: prix, bonnes notes, argent... ou mauvaises notes, punitions, etc. Une large place est naturellement faite aux recherches récentes qui montrent que l'échec et le découragement sont essentiellement le résultat d'apprentissages et de comportements mal adaptés face aux résultats négatifs. Il est ainsi démontré qu'une pédagogie centrée sur la valorisation et l'orientation vers la tâche peut - davantage qu'une pédagogie de stricte évaluation - contribuer à supprimer le sentiment d'échec chez l'élève. Fondé sur des méthodes et des expériences scientifiques, répondant à des questions concrètes, cet ouvrage s'adresse à un large public: étudiants des instituts universitaires de formation des maîtres, étudiants en psychologie, en sciences de l'éducation, enseignants, formateurs mais aussi parents...motivés."

Motivation et réussite scolaire [texte imprimé] / Alain Lieury, Auteur ; Fabien Fenouillet, Auteur . - Paris : Dunod, D.L.1996 . - 1 vol.(139p.) : couv. ill. en coul., ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-10-002980-8
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie Dynamique de groupe:La motivation
Mots-clés :	échec scolaire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" - Comment motiver les élèves? - Faut-il donner 18 sur 20 à tous les élèves? - Pourquoi devient-on nul? Comme le précèdent ouvrage de la même série "Mémoire et réussite scolaire", ce livre est conçu dans un langage simple, et souvent humoristique, de manière à offrir la synthèse la plus claire possible des travaux scientifiques relatifs à la motivation. Les auteurs décrivent donc les principaux mécanismes biologiques et psychologiques qui la caractérisent. Ils font l'inventaire des diverses formes qu'elle peut prendre, de la motivation intrinsèque à la motivation, autrement dit le découragement. Avec entre ces deux extrêmes, tout l'éventail des motivations plus ou moins contrôlées par les renforcements externes: prix, bonnes notes, argent... ou mauvaises notes, punitions, etc. Une large place est naturellement faite aux recherches récentes qui montrent que l'échec et le découragement sont essentiellement le résultat d'apprentissages et de comportements mal adaptés face aux résultats négatifs. Il est ainsi démontré qu'une pédagogie centrée sur la valorisation et l'orientation vers la tâche peut - davantage qu'une pédagogie de stricte évaluation - contribuer à supprimer le sentiment d'échec chez l'élève. Fondé sur des méthodes et des expériences scientifiques, répondant à des questions concrètes, cet ouvrage s'adresse à un large public: étudiants des instituts universitaires de formation des maîtres, étudiants en psychologie, en sciences de l'éducation, enseignants, formateurs mais aussi parents...motivés."

Titre :	La notion de compétence en éducation et en formation : fonctions et enjeux
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	M.J. Toussaint, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur
Editeur :	Paris : L'Harmattan
Année de publication :	D.L.2004
Importance :	1 vol.(319p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7475-6641-4
Prix :	27?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant didactique école éducation enseignement formation formation d'adultes pédagogie psychologie compétences
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" La notion de compétence en éducation et formation Fonctions et enjeux Les années 2000 ont vu les réformes de l'enseignement en France, au Québec, en Suisse, en Belgique, mais aussi au Brésil, au Mexique et ailleurs, fortement axées sur le développement de compétences fait surgir de nombreuses interrogations: Quelles sont les compétences nécessaires à l'école? A quelles conditions les compétences développées dans le cadre d'une matière sont-elles transférables à d'autres? Dans quelles mesures les compétences scolaires contribuent-elles à la construction de l'identité personnelle de l'élève et de son identité sociale? Et quelle serait la fonction des compétences scolaires dans les transitions de la vie adulte? Enfin, qu'en est-il de la validation des acquis de l'expérience en relation avec l'éducation permanente? Pour essayer d'y voir plus clair, deux équipes interdisciplinaires réunissant des didacticiens, des psyhologues, des pédagogues et des historiens ont travaillé pendant trois ans. L'une, québécoise, a réuni huit chercheurs de l'Université du Québec à Trois-Rivières et de l'Université du Québec à Montréal autour de Rodolphe Toussaint, directeur du LERTIE. L'autre, française, a regroupé six chercheurs de l'Université Catholique de l'Ouest (Angers) et de l'Université de Nantes, sous l'initiative de Constantin Xypas dans le cadre du LAREF."

La notion de compétence en éducation et en formation : fonctions et enjeux [texte imprimé] / M.J. Toussaint, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur . - Paris : L'Harmattan, D.L.2004 . - 1 vol.(319p.) : couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7475-6641-4 : 27?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant didactique école éducation enseignement formation formation d'adultes pédagogie psychologie compétences
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" La notion de compétence en éducation et formation Fonctions et enjeux Les années 2000 ont vu les réformes de l'enseignement en France, au Québec, en Suisse, en Belgique, mais aussi au Brésil, au Mexique et ailleurs, fortement axées sur le développement de compétences fait surgir de nombreuses interrogations: Quelles sont les compétences nécessaires à l'école? A quelles conditions les compétences développées dans le cadre d'une matière sont-elles transférables à d'autres? Dans quelles mesures les compétences scolaires contribuent-elles à la construction de l'identité personnelle de l'élève et de son identité sociale? Et quelle serait la fonction des compétences scolaires dans les transitions de la vie adulte? Enfin, qu'en est-il de la validation des acquis de l'expérience en relation avec l'éducation permanente? Pour essayer d'y voir plus clair, deux équipes interdisciplinaires réunissant des didacticiens, des psyhologues, des pédagogues et des historiens ont travaillé pendant trois ans. L'une, québécoise, a réuni huit chercheurs de l'Université du Québec à Trois-Rivières et de l'Université du Québec à Montréal autour de Rodolphe Toussaint, directeur du LERTIE. L'autre, française, a regroupé six chercheurs de l'Université Catholique de l'Ouest (Angers) et de l'Université de Nantes, sous l'initiative de Constantin Xypas dans le cadre du LAREF."

Titre :	Les nouveaux outils de communication des savoirs
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Serge Agostinelli, Auteur
Editeur :	Paris : L'Harmattan
Année de publication :	D.L.2003
Collection :	Communication et civilisation
Importance :	1 vol.(194p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7475-5190-8
Prix :	17,50
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre communication éducation aux m?dias médias méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" L'objet de cet ouvrage est de proposer un cadre de recherches sur la médi@tion des savoirs. Au cœur de ce projet, les artefacts communicationnels jouent un rôle essentiel dans la "contextualisation" des connaissances. Ils nous autorisent un passage entre des technologies d'information et de communication envisagées comme des ressources pour l'action et un contexte "communico-socio-technique" susceptible de construire un espace commun de communication. Ici, les artefacts ne peuvent être pensés indépendamment des intercations humaines organisées par un contrat de communication qui s'énonce moins comme une suite de règles faisant loi que comme une série d'énonciations a priori, impliquant des possibles autant que des impossibles, des incertitudes et des confusions autant que des ceritudes et d'axiomatisations dans un contexte révélateur d'un provisoire décrit qui révèle de fait, l'existence empirique des artefacts comme système de pensée."

Les nouveaux outils de communication des savoirs [texte imprimé] / Serge Agostinelli, Auteur . - Paris : L'Harmattan, D.L.2003 . - 1 vol.(194p.) : couv. en coul. ; 22 cm. - (Communication et civilisation) .
ISBN : 978-2-7475-5190-8 : 17,50
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre communication éducation aux m?dias médias méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" L'objet de cet ouvrage est de proposer un cadre de recherches sur la médi@tion des savoirs. Au cœur de ce projet, les artefacts communicationnels jouent un rôle essentiel dans la "contextualisation" des connaissances. Ils nous autorisent un passage entre des technologies d'information et de communication envisagées comme des ressources pour l'action et un contexte "communico-socio-technique" susceptible de construire un espace commun de communication. Ici, les artefacts ne peuvent être pensés indépendamment des intercations humaines organisées par un contrat de communication qui s'énonce moins comme une suite de règles faisant loi que comme une série d'énonciations a priori, impliquant des possibles autant que des impossibles, des incertitudes et des confusions autant que des ceritudes et d'axiomatisations dans un contexte révélateur d'un provisoire décrit qui révèle de fait, l'existence empirique des artefacts comme système de pensée."

Titre :	Outils pour apprendre en groupe : Apprendre en groupe-2
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe Meirieu, Auteur
Editeur :	Lyon : Chronique sociale
Année de publication :	D.L.1996
Collection :	Pédagogie formation
Importance :	1 vol.(201p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-85008-253-5
Prix :	18,5?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	formation pédagogie pédagogie de groupe travail de groupe formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Outils pour apprendre en groupe A l'école, l'on s'ennuie ferme et l'on n'y apprend guère...chacun sait et répète cela à l'envi. Aussi faut-il, à la fois, s'engager dans une pédagogie active, susceptible de mobiliser les élèves dans une activité commune, et s'assurer des apprentissages ainsi réalisés. Il est urgent de montrer que l'on peut réconcilier les activités de groupe et les apprentissages scolaires. Faute de quoi, le clivage entre ceux qui parviennent à motiver sans avoir le souci de faire apprendre et ceux qui croient pouvoir enseigner en négligeant de partir de l'activité de l'élève, compromettra pour longtemps toute chance de construire cette école de la réussite que chacun appelle de ses vœux. Après avoir étudié, dans un premier ouvrage, Itinéraire des pédagogies de groupe, à quelles dérives les pratiques de groupe doivent échapper et sur quels principes elles doivent s'appuyer pour promouvoir les apprentissages, l'auteur s'attache très précisément ici à concrétiser sa proposition du groupe d'apprentissage. Celui-ci se présente comme une manière d'incarner la construction des connaissances et la construction du savoir; il intègre les apports des "méthodes actives" et ceux de la "pédagogie par objectifs", et représente une véritable alternative à l'enseignement impositif traditionnel. De manière à outiller efficacement maîtres et formateurs, l'auteur a voulu, dans le présent ouvrage, préciser les dispositifs qu'il convient de mettre en œuvre selon les objectifs que l'on se propose d'atteindre. Il donne de très nombreux exemples concernant l'ensemble des disciplines d'enseignement et fournit des tableaux et des grilles d'analyse très directement utilisables. Son projet est d'enrichir les ressources méthodologiques des instituteurs, professeurs et formateurs; il parie qu'il y a là un moyen parmi d'autres, un moyen accessible, pour transformer positivement les institutions éducatives."

Outils pour apprendre en groupe : Apprendre en groupe-2 [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, D.L.1996 . - 1 vol.(201p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation) .
ISBN : 978-2-85008-253-5 : 18,5?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	formation pédagogie pédagogie de groupe travail de groupe formation de formateurs
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Outils pour apprendre en groupe A l'école, l'on s'ennuie ferme et l'on n'y apprend guère...chacun sait et répète cela à l'envi. Aussi faut-il, à la fois, s'engager dans une pédagogie active, susceptible de mobiliser les élèves dans une activité commune, et s'assurer des apprentissages ainsi réalisés. Il est urgent de montrer que l'on peut réconcilier les activités de groupe et les apprentissages scolaires. Faute de quoi, le clivage entre ceux qui parviennent à motiver sans avoir le souci de faire apprendre et ceux qui croient pouvoir enseigner en négligeant de partir de l'activité de l'élève, compromettra pour longtemps toute chance de construire cette école de la réussite que chacun appelle de ses vœux. Après avoir étudié, dans un premier ouvrage, Itinéraire des pédagogies de groupe, à quelles dérives les pratiques de groupe doivent échapper et sur quels principes elles doivent s'appuyer pour promouvoir les apprentissages, l'auteur s'attache très précisément ici à concrétiser sa proposition du groupe d'apprentissage. Celui-ci se présente comme une manière d'incarner la construction des connaissances et la construction du savoir; il intègre les apports des "méthodes actives" et ceux de la "pédagogie par objectifs", et représente une véritable alternative à l'enseignement impositif traditionnel. De manière à outiller efficacement maîtres et formateurs, l'auteur a voulu, dans le présent ouvrage, préciser les dispositifs qu'il convient de mettre en œuvre selon les objectifs que l'on se propose d'atteindre. Il donne de très nombreux exemples concernant l'ensemble des disciplines d'enseignement et fournit des tableaux et des grilles d'analyse très directement utilisables. Son projet est d'enrichir les ressources méthodologiques des instituteurs, professeurs et formateurs; il parie qu'il y a là un moyen parmi d'autres, un moyen accessible, pour transformer positivement les institutions éducatives."

Titre :	La parole rééducatrice : La relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Yves De la Monneraye, Auteur
Editeur :	Paris : Dunod
Année de publication :	D.L.2000
Importance :	1 vol.(276p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-10-004733-8
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire écoute enfance expression orale pédagogie psychologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" La parole rééducatrice La relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire Présenter un aperçu global et concret des pratiques rééducatives, centrées sur l'enfant, pour restaurer en lui le désir d'apprendre, telle est l'ambition du livre d'Yves de La Monneraye. Conçu délibérément à partir d'une situation de formation, sous la forme de questions-réponses, son ouvrage fournit à l'usage des rééducateurs, des psychologues et des enseignants une synthèse et un outil de travail. Il leur permettra de mieux écouter l'enfant pour l'aider à sortir de l'échec scolaire. Par ses vertus de clarté et son souci d'établir les fondements de toute pratique rééducative, ce livre rendra de précieux services à tous ceux qui, au sein de la communauté scolaire, œuvrent au service des enfants."

La parole rééducatrice : La relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire [texte imprimé] / Yves De la Monneraye, Auteur . - Paris : Dunod, D.L.2000 . - 1 vol.(276p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-10-004733-8
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire écoute enfance expression orale pédagogie psychologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" La parole rééducatrice La relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire Présenter un aperçu global et concret des pratiques rééducatives, centrées sur l'enfant, pour restaurer en lui le désir d'apprendre, telle est l'ambition du livre d'Yves de La Monneraye. Conçu délibérément à partir d'une situation de formation, sous la forme de questions-réponses, son ouvrage fournit à l'usage des rééducateurs, des psychologues et des enseignants une synthèse et un outil de travail. Il leur permettra de mieux écouter l'enfant pour l'aider à sortir de l'échec scolaire. Par ses vertus de clarté et son souci d'établir les fondements de toute pratique rééducative, ce livre rendra de précieux services à tous ceux qui, au sein de la communauté scolaire, œuvrent au service des enfants."

Titre :	Pédagogie: dictionnaire des concepts cl : Apprentissages, formation, psychologie cognitive
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Françoise Raynal, Auteur ; Alain Rieunier, Auteur
Editeur :	Paris : ESF éditeur
Année de publication :	cprt 1997
Importance :	1 vol. (405p.)
Présentation :	couv.en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-1211-2
Prix :	30 ?
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	dictionnaire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" En matière de pédagogie, chaque mois, chaque année apportent leur moisson de nouveaux concepts...et l'on ne perçoit pas toujours ce qui, dans cet ensemble, peut être utile: on ne voit guère comment les concepts ont émergé, qu'est-ce qu'ils permettent de comprendre en quoi ils sont opérationnels. C'est pourquoi il manquait un véritable outil de travail aux différents partenaires de l'institution scolaire - étudiants, chercheurs, enseignants, formateurs et responsables administratifs - qui souhaitent se familiariser avec les connaissances importantes en matière de pédagogie et de psychologie. Ce livre articule trois questions simples: qu'est-ce qu'apprendre? Comment enseigner ou former? et quelles sont les réponses actuellement disponibles sur le sujet? Pour cela, il mobilise les travaux existants et présente avec clarté et précision les auteurs, les théories et leurs applications concrètes. Loin de se limiter à la littérature francophone, c'est à un véritable tour du monde des connaissances qu'il nous invite. Voici donc une "interface conviviale", capable d'offrir des réponses aux questions légitimes que se pose le "novice" et de l'orienter, s'il le désire, vers les ouvrages spécialisés de "l'expert". Voici un outil essentiel pour le chercheur qui veut informer et appuyer ses travaux sur des références solides. Voici un véritable livre de chevet pour tous ceux que passionnent les questions éducatives et qui iront ici de découverte en découverte. On fait, en effet, dans cet ouvrage, de passionnantes rencontres avec des personnages étonnants, auteurs célèbres ou théoriciens majeurs, qui tous, à des degrés divers, ont tenté de comprendre comment l'homme apprend et comment contribuer à sa formation. Rendre plus accessibles leur théorie, comprendre l'importance de leurs travaux et leur impact sur l'approche éducative, est un autre pari largement gagné par les auteurs de ce dictionnaire. En bref, quiconque souhaite affermir ses connaissances en pédagogie et en psychologie, appréciera cette formidable "base de données" et y trouvera, sans nul doute, l'envie d'aller plus loin et les moyens de s'y rendre. Car, comme l'indique Marcel Postic dans la préface: "Cet ouvrage n'est pas un dictionnaire encyclopédique à placer sur le rayonnage d'une bibliothèque et à consulter occasionnellement. Il est l'outil de travail permanent de l'enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des stratégies pédagogiques."

Pédagogie: dictionnaire des concepts cl : Apprentissages, formation, psychologie cognitive [texte imprimé] / Françoise Raynal, Auteur ; Alain Rieunier, Auteur . - Paris : ESF éditeur, cprt 1997 . - 1 vol. (405p.) : couv.en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-1211-2 : 30 ?
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	dictionnaire pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" En matière de pédagogie, chaque mois, chaque année apportent leur moisson de nouveaux concepts...et l'on ne perçoit pas toujours ce qui, dans cet ensemble, peut être utile: on ne voit guère comment les concepts ont émergé, qu'est-ce qu'ils permettent de comprendre en quoi ils sont opérationnels. C'est pourquoi il manquait un véritable outil de travail aux différents partenaires de l'institution scolaire - étudiants, chercheurs, enseignants, formateurs et responsables administratifs - qui souhaitent se familiariser avec les connaissances importantes en matière de pédagogie et de psychologie. Ce livre articule trois questions simples: qu'est-ce qu'apprendre? Comment enseigner ou former? et quelles sont les réponses actuellement disponibles sur le sujet? Pour cela, il mobilise les travaux existants et présente avec clarté et précision les auteurs, les théories et leurs applications concrètes. Loin de se limiter à la littérature francophone, c'est à un véritable tour du monde des connaissances qu'il nous invite. Voici donc une "interface conviviale", capable d'offrir des réponses aux questions légitimes que se pose le "novice" et de l'orienter, s'il le désire, vers les ouvrages spécialisés de "l'expert". Voici un outil essentiel pour le chercheur qui veut informer et appuyer ses travaux sur des références solides. Voici un véritable livre de chevet pour tous ceux que passionnent les questions éducatives et qui iront ici de découverte en découverte. On fait, en effet, dans cet ouvrage, de passionnantes rencontres avec des personnages étonnants, auteurs célèbres ou théoriciens majeurs, qui tous, à des degrés divers, ont tenté de comprendre comment l'homme apprend et comment contribuer à sa formation. Rendre plus accessibles leur théorie, comprendre l'importance de leurs travaux et leur impact sur l'approche éducative, est un autre pari largement gagné par les auteurs de ce dictionnaire. En bref, quiconque souhaite affermir ses connaissances en pédagogie et en psychologie, appréciera cette formidable "base de données" et y trouvera, sans nul doute, l'envie d'aller plus loin et les moyens de s'y rendre. Car, comme l'indique Marcel Postic dans la préface: "Cet ouvrage n'est pas un dictionnaire encyclopédique à placer sur le rayonnage d'une bibliothèque et à consulter occasionnellement. Il est l'outil de travail permanent de l'enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des stratégies pédagogiques."

Titre :	La pédagogie émancipatrice : L'utopie mise à l'épreuve
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Francis Grootaers, Auteur ; Francis Tilman, Auteur
Editeur :	Bruxelles : Presses Interuniversitaires Européennes- Peter Lang
Année de publication :	D.L.2002
Importance :	1 vol.(297p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-90-5201-166-0
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	citoyenneté civisme éducation aux médias enseignement formation pédagogie société
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Une pédagogie qui libère progressivement l'individu de ses tutelles et le conduit tout à la fois à l'autonomie et à la solidarité, voilà l'utopie que cet ouvrage veut mettre à l'épreuve. Traduite dans le système scolaire et dans l'éducation populaire, cette utopie a pris au fil du temps différentes formes et s'est concrétisée dans quatre champs d'action: l'école, l'éducation permanente, la formation-insertion et le développement local. A l'occasion de ses vingt-cinq années d'existence, le Grain, Atelier de pédagogie sociale, a organisé, en collaboration avec les Affaires culturelles de la province de Hainaut (Belgique), des journées d'étude pour faire le point sur ce courant pédagogique. Chercheurs et praticiens se sont réunis pour dresser un bilan historique, rendre compte de diverses situations concrètes et ouvrir des perspectives nouvelles. Cet ouvrage contient les exposés des spécialistes, la synthèse des travaux en sous-groupes et les comptes-rendus de diverses démarches pédagogiques. Ces différents apports offrent une vue d'ensemble rigoureuse et facilement accessible à tous ceux qui s'investissent dans l'éducation en suivant une optique d'émancipation sociale."

La pédagogie émancipatrice : L'utopie mise à l'épreuve [texte imprimé] / Francis Grootaers, Auteur ; Francis Tilman, Auteur . - Bruxelles : Presses Interuniversitaires Européennes- Peter Lang, D.L.2002 . - 1 vol.(297p.) : couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-90-5201-166-0
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	citoyenneté civisme éducation aux médias enseignement formation pédagogie société
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Une pédagogie qui libère progressivement l'individu de ses tutelles et le conduit tout à la fois à l'autonomie et à la solidarité, voilà l'utopie que cet ouvrage veut mettre à l'épreuve. Traduite dans le système scolaire et dans l'éducation populaire, cette utopie a pris au fil du temps différentes formes et s'est concrétisée dans quatre champs d'action: l'école, l'éducation permanente, la formation-insertion et le développement local. A l'occasion de ses vingt-cinq années d'existence, le Grain, Atelier de pédagogie sociale, a organisé, en collaboration avec les Affaires culturelles de la province de Hainaut (Belgique), des journées d'étude pour faire le point sur ce courant pédagogique. Chercheurs et praticiens se sont réunis pour dresser un bilan historique, rendre compte de diverses situations concrètes et ouvrir des perspectives nouvelles. Cet ouvrage contient les exposés des spécialistes, la synthèse des travaux en sous-groupes et les comptes-rendus de diverses démarches pédagogiques. Ces différents apports offrent une vue d'ensemble rigoureuse et facilement accessible à tous ceux qui s'investissent dans l'éducation en suivant une optique d'émancipation sociale."

Titre :	La pédagogie: une encyclopédie pour aujourd'hui
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean Houssaye, Auteur
Editeur :	Paris : ESF éditeur
Année de publication :	D.L.1994
Collection :	Pédagogie
Importance :	1 vol.(352p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	25 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-1036-1
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	pédagogie gestion de groupe enjeux de la relation autorités et sanctions
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Les sciences de l'éducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accéder à l'intelligibilité de leurs pratiques. Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'efforce de clarifier les notions clé, d'identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints...Elles permettent, aussi, de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique, de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'étudier les conditions de sa bonne gestion; elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face à l'incompréhension, à la démotivation, à la violence...Enfin, elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'élève, ses représentations, le fonctionnement de son intelligence et de sa mémoire,son développement et la manière dont il apprend... Toutes ces questions, et bien d'autres, sont traitées dans cet ouvrage qui représente une véritable encyclopédie des savoirs pédagogiques contemporains. Il s'agit d'un ensemble de contributions conçues comme autant d'apports structurés et permettant d'entrer dans la réflexion pédagogique à travers des exposés qui en retracent la genèse et en définissent les enjeux de manière accessible, claire et synthétique. Enseignants, formateurs, et étudiants qui se destinent à l'enseignement, pourront trouver dans cet ouvrage, tous les éléments jusqu'ici dispersés dans une multitude de livres et d'articles...Ils disposeront d'un véritable guide pour la réflexion et la recherche, et d'un ensemble de propositions concrètes qui lui permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confrontés. Ils seront, enfin, au cœur d'une aventure intellectuelle pour notre temps puisqu'elle concerne la formation des hommes."

La pédagogie: une encyclopédie pour aujourd'hui [texte imprimé] / Jean Houssaye, Auteur . - Paris : ESF éditeur, D.L.1994 . - 1 vol.(352p.) : couv. en coul. ; 25 cm. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7101-1036-1
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	pédagogie gestion de groupe enjeux de la relation autorités et sanctions
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Les sciences de l'éducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accéder à l'intelligibilité de leurs pratiques. Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'efforce de clarifier les notions clé, d'identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints...Elles permettent, aussi, de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique, de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'étudier les conditions de sa bonne gestion; elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face à l'incompréhension, à la démotivation, à la violence...Enfin, elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'élève, ses représentations, le fonctionnement de son intelligence et de sa mémoire,son développement et la manière dont il apprend... Toutes ces questions, et bien d'autres, sont traitées dans cet ouvrage qui représente une véritable encyclopédie des savoirs pédagogiques contemporains. Il s'agit d'un ensemble de contributions conçues comme autant d'apports structurés et permettant d'entrer dans la réflexion pédagogique à travers des exposés qui en retracent la genèse et en définissent les enjeux de manière accessible, claire et synthétique. Enseignants, formateurs, et étudiants qui se destinent à l'enseignement, pourront trouver dans cet ouvrage, tous les éléments jusqu'ici dispersés dans une multitude de livres et d'articles...Ils disposeront d'un véritable guide pour la réflexion et la recherche, et d'un ensemble de propositions concrètes qui lui permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confrontés. Ils seront, enfin, au cœur d'une aventure intellectuelle pour notre temps puisqu'elle concerne la formation des hommes."

Titre :	Pédagogues contemporains
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean Houssaye, Auteur
Editeur :	Armand Colin
Année de publication :	D.L.1996
Collection :	Formation des enseignants
Importance :	1 vol.(267p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-200-01440-7
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Dans la lignée de "Quinze pédagogues" et selon le même principe, cet ouvrage présente huit pédagogues: F.Deligny (France), P. Freire (Br?sil), L. Gaspar (Hongrie), J. Goodlad (Etats-Unis), H. von Hentig (Allemagne), R. Laporta (Italie); S.Niza (Portugal), F. Oury (France). A l'exception de F.Deligny, décédé le 18 septembre 1996, tous exercent actuellement, en France ou à l'étranger. La présentation de leurs théories et de leurs pratiques par un spécialiste de leur pensée est suivie d'un choix de textes inédits en français pour la plupart."

Pédagogues contemporains [texte imprimé] / Jean Houssaye, Auteur . - Armand Colin, D.L.1996 . - 1 vol.(267p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Formation des enseignants) .
ISBN : 978-2-200-01440-7
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Dans la lignée de "Quinze pédagogues" et selon le même principe, cet ouvrage présente huit pédagogues: F.Deligny (France), P. Freire (Br?sil), L. Gaspar (Hongrie), J. Goodlad (Etats-Unis), H. von Hentig (Allemagne), R. Laporta (Italie); S.Niza (Portugal), F. Oury (France). A l'exception de F.Deligny, décédé le 18 septembre 1996, tous exercent actuellement, en France ou à l'étranger. La présentation de leurs théories et de leurs pratiques par un spécialiste de leur pensée est suivie d'un choix de textes inédits en français pour la plupart."

Titre :	La PNL : programmation neurolinguistique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Catherine Cudicio, Auteur
Editeur :	Paris : Editions d'Organisation
Année de publication :	D.L.1988
Importance :	1 vol. (27p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	19 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7081-0950-6
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	communication PNL
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" A l'heure actuelle, la PNL tend à devenir un outil d'utilisation courant quel que soit le domaine de la communication auquel il est appliqué. Ce mémento a été conçu à la fois comme un aide-mémoire, mais aussi comme une vitrine montrant des principaux modèles mis au point par la P.N.L. au cours des dernières années et permettant à chacun de s'informer à propos de cette méthode. On y a rassemblé les données les plus significatives à propos des travaux de la PNL, cependant bien d'autres applications attendent le lecteur. Un aperçu détaillé des modèles de base existe dans "Comprendre la PNL", et une étude approfondie des modèles les plus sophistiqués dans "Maîtriser l'art de la PNL", du même auteur et chez le même éditeur. Nous formulons le souhait que ces quelques informations donnent envie au lecteur d'en savoir plus sur la PNL et de l'intégrer à sa pratique quotidienne".

La PNL : programmation neurolinguistique [texte imprimé] / Catherine Cudicio, Auteur . - Paris : Editions d'Organisation, D.L.1988 . - 1 vol. (27p.) : couv. en coul. ; 19 cm.
ISBN : 978-2-7081-0950-6
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories
Mots-clés :	communication PNL
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" A l'heure actuelle, la PNL tend à devenir un outil d'utilisation courant quel que soit le domaine de la communication auquel il est appliqué. Ce mémento a été conçu à la fois comme un aide-mémoire, mais aussi comme une vitrine montrant des principaux modèles mis au point par la P.N.L. au cours des dernières années et permettant à chacun de s'informer à propos de cette méthode. On y a rassemblé les données les plus significatives à propos des travaux de la PNL, cependant bien d'autres applications attendent le lecteur. Un aperçu détaillé des modèles de base existe dans "Comprendre la PNL", et une étude approfondie des modèles les plus sophistiqués dans "Maîtriser l'art de la PNL", du même auteur et chez le même éditeur. Nous formulons le souhait que ces quelques informations donnent envie au lecteur d'en savoir plus sur la PNL et de l'intégrer à sa pratique quotidienne".

Titre :	Pour une pédagogie à trois dimensions
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Michel Bugnion, Auteur ; Christine Pellegrini, Auteur
Editeur :	Nice : Z'éditions
Année de publication :	D.L.1994
Importance :	1 vol.(217p.)
Présentation :	couv. ill. en coul., ill.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87720-135-3
Prix :	(23?)
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre échec scolaire méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Comment se construit la connaissance? Quelles sont les ressources dont notre cerveau dispose? Comment donner du sens aux apprentissages scolaires? L'école peut-elle être celle de la réussite? L'an deux mille lance un défi à l'enseignant: aider l'enfant à construire une pensée mobile et diversifiée, à prendre confiance dans son potentiel de formation et d'évolution. Ce livre propose un aperçu de quelques théories neuro-scientifiques et pédagogiques, illustrées par de nombreux exemples et applications pratiques."

Pour une pédagogie à trois dimensions [texte imprimé] / Jean-Michel Bugnion, Auteur ; Christine Pellegrini, Auteur . - Nice : Z'éditions, D.L.1994 . - 1 vol.(217p.) : couv. ill. en coul., ill. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-87720-135-3 : (23?)
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	apprendre échec scolaire méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Comment se construit la connaissance? Quelles sont les ressources dont notre cerveau dispose? Comment donner du sens aux apprentissages scolaires? L'école peut-elle être celle de la réussite? L'an deux mille lance un défi à l'enseignant: aider l'enfant à construire une pensée mobile et diversifiée, à prendre confiance dans son potentiel de formation et d'évolution. Ce livre propose un aperçu de quelques théories neuro-scientifiques et pédagogiques, illustrées par de nombreux exemples et applications pratiques."

Titre :	Pratique de l'autogestion éducative : le stage de formation pour adultes - la dynamique d'un stage - un changement de pédagogie- de la non-directivité à l'autogestion - rôles et risques de l'animation- idéologie ou utopie? - vers l'autogestion politique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe Kaeppelin, Auteur
Editeur :	Editions Resma
Année de publication :	cop. 1974
Importance :	1 vol. (237 p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	20 cm
ISBN/ISSN/EAN :	2-7036-0508-2
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	éducation formation formation d'adultes méthodologie pédagogie du projet psychologie société sociologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce livre témoigne de la révolution déjà possible dans les institutions éducatives de notre société. Partant de l'expérience des sessions organisées dans le cadre du mouvement militant bien connu, la Vie Nouvelle, il rend compte du changement de pédagogie qui se manifeste dans les stages de formation pour adultes qui vaut pour tout le mouvement éducatif moderne. Si l'auteur s'attarde décrire le déroulement d'un stage, ce n'est pas dans l'idée de proposer un modèle à imiter mais pour mettre en évidence des orientations déterminées et progresser vers une théorie nouvelle de l'éducation enracinée dans une pratique réfléchie. Cette recherche vaut pour tous les organismes de formation, de l’Éducation nationale aux Associations de formation permanente. Les formateurs, professeurs et militants politiques, reconnaîtront dans ce livre les conflits qui surgissent dans leur action et dans les relations qu'ils établissent. IL éclaire les problèmes psychosociologiques de la vie des groupes et s'attache à déceler le rôle des idéologies, notamment de type personnaliste et marxiste, dans les réalisations les plus dynamiques. La critique ne s'instaure pas pour jeter la suspicion sur l'action mais en éclairer mieux l'exercice. Pour Philippe Kaeppelin les intuitions de la non-directivité doivent être dépassées aujourd'hui pour créer des espaces de cogestion et d'autogestion, où les groupes humains prennent en main leur destin et leur initiative dans la clarté et de propos délibéré. Les chemins de l'auto-gestion ne peuvent pas être ouverts dans le seul domaine de la formation des adultes; ils concernent toute civilisation et toute la vie politique." (quatrième de couverture)

Pratique de l'autogestion éducative : le stage de formation pour adultes - la dynamique d'un stage - un changement de pédagogie- de la non-directivité à l'autogestion - rôles et risques de l'animation- idéologie ou utopie? - vers l'autogestion politique [texte imprimé] / Philippe Kaeppelin, Auteur . - Editions Resma, cop. 1974 . - 1 vol. (237 p.) : couv. en coul. ; 20 cm.
ISSN : 2-7036-0508-2
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	éducation formation formation d'adultes méthodologie pédagogie du projet psychologie société sociologie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	"Ce livre témoigne de la révolution déjà possible dans les institutions éducatives de notre société. Partant de l'expérience des sessions organisées dans le cadre du mouvement militant bien connu, la Vie Nouvelle, il rend compte du changement de pédagogie qui se manifeste dans les stages de formation pour adultes qui vaut pour tout le mouvement éducatif moderne. Si l'auteur s'attarde décrire le déroulement d'un stage, ce n'est pas dans l'idée de proposer un modèle à imiter mais pour mettre en évidence des orientations déterminées et progresser vers une théorie nouvelle de l'éducation enracinée dans une pratique réfléchie. Cette recherche vaut pour tous les organismes de formation, de l’Éducation nationale aux Associations de formation permanente. Les formateurs, professeurs et militants politiques, reconnaîtront dans ce livre les conflits qui surgissent dans leur action et dans les relations qu'ils établissent. IL éclaire les problèmes psychosociologiques de la vie des groupes et s'attache à déceler le rôle des idéologies, notamment de type personnaliste et marxiste, dans les réalisations les plus dynamiques. La critique ne s'instaure pas pour jeter la suspicion sur l'action mais en éclairer mieux l'exercice. Pour Philippe Kaeppelin les intuitions de la non-directivité doivent être dépassées aujourd'hui pour créer des espaces de cogestion et d'autogestion, où les groupes humains prennent en main leur destin et leur initiative dans la clarté et de propos délibéré. Les chemins de l'auto-gestion ne peuvent pas être ouverts dans le seul domaine de la formation des adultes; ils concernent toute civilisation et toute la vie politique." (quatrième de couverture)

Titre :	Prévenir l'échec scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Xavier Chartrain, Auteur ; Bruno Hubert, Auteur
Editeur :	Lyon : Editions Chronique sociale
Importance :	1 vol.(144p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-85008-377-8
Prix :	(10,5?)
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire école enseignement mémoire méthode de travail méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Prévenir l'échec scolaire Comment apprendre dix pages de géographie? Comment préparer le contrôle de maths Comment mémoriser le vocabulaire d'anglais, le lexique d'histoire? Comment sortir des exemples particuliers pour construire les concepts? Comment réinvestir des notions abordées dans les séances précédentes? Comment distinguer l'essentiel de l'accessoire? Comment agir sur ses mauvaises notes? C'est parce qu'un grand nombre d'élèves n'ont pas de réponses à ces questions qu'ils sont peu à peu mais inexorablement happés par la spirale de l'échec. Les auteurs de ce livre n'acceptent pas cet échec car ils pensent qu'il ne faudrait pas grand-chose pour que les élèves réussissent. Cela passe, pour les enseignants comme pour les élèves, par une autre représentation des apprentissages, un autre rapport au savoir. Cet ouvrage propose six axes de travail, six directions pour aider enseignants et élèves à adopter une autre posture, à accepter d'apprendre, toujours apprendre. Ecrit par des praticiens,ce livre s'adresse aux enseignants et à tous ceux que l'école questionne. De nombreux schémas et séquences provenant des pratiques des auteurs (comme professeurs et formateurs) illustrent la réflexion. L'ouvrage dessine une professionalité de l'enseignant de la maternelle au lycée."

Prévenir l'échec scolaire [texte imprimé] / Xavier Chartrain, Auteur ; Bruno Hubert, Auteur . - Lyon : Editions Chronique sociale, [s.d.] . - 1 vol.(144p.) : couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-85008-377-8 : (10,5?)
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	échec scolaire école enseignement mémoire méthode de travail méthodologie pédagogie
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Prévenir l'échec scolaire Comment apprendre dix pages de géographie? Comment préparer le contrôle de maths Comment mémoriser le vocabulaire d'anglais, le lexique d'histoire? Comment sortir des exemples particuliers pour construire les concepts? Comment réinvestir des notions abordées dans les séances précédentes? Comment distinguer l'essentiel de l'accessoire? Comment agir sur ses mauvaises notes? C'est parce qu'un grand nombre d'élèves n'ont pas de réponses à ces questions qu'ils sont peu à peu mais inexorablement happés par la spirale de l'échec. Les auteurs de ce livre n'acceptent pas cet échec car ils pensent qu'il ne faudrait pas grand-chose pour que les élèves réussissent. Cela passe, pour les enseignants comme pour les élèves, par une autre représentation des apprentissages, un autre rapport au savoir. Cet ouvrage propose six axes de travail, six directions pour aider enseignants et élèves à adopter une autre posture, à accepter d'apprendre, toujours apprendre. Ecrit par des praticiens,ce livre s'adresse aux enseignants et à tous ceux que l'école questionne. De nombreux schémas et séquences provenant des pratiques des auteurs (comme professeurs et formateurs) illustrent la réflexion. L'ouvrage dessine une professionalité de l'enseignant de la maternelle au lycée."

Titre :	Vygotski et l'éducation : Apprentissages, développement et contextes culturels
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alex Kozulin, Auteur ; Boris Gindis, Auteur ; Vladimir S. Ageyev ; Suzanne M. Miller
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	cprt 2009
Importance :	1 vol. (223 p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-2687-1
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant développement cognitif de l'enfant Vygotski
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Comment expliquer le succés durable de la théorie de Vygotski (1896-1934), élaborée dans les années qui ont suivi la Révolution russe, en ce début du XXIe siècle? Pour tenter de répondre à cette question, les auteurs de cet ouvrage ont réuni des textes rendant compte de recherches inspirées de cette théorie, et menées aussi bien aux Etats-Unis qu'en Europe occidentale ou en Russie. Ce livre revient donc, pour en discuter les apports et les représentations contemporaines, sur nombre de thématiques majeures de l’œuvre du psychologue russe, en attachant une importance toute particulière aux relations entre apprentissages et développement dans différents contextes culturels ou institutionnels et à différentes étapes du développement. Comment interpréter les concepts de la médiation ou de zone de développement proximal? Comment les penser et les mettre en œuvre dans une visée d'évaluation dynamique? Quelles conséquences tirer en matière d'éducation et d'enseignement des élaborations vygotskiennes concernant la littérature ou les concepts scientifiques? Quels processus médiateurs convient-il d'étudier pour mieux connaître, voire pour transformer, les relations entre origine sociale - ou milieu socio-économiques- et socialisation cognitive et apprentissages? Telles sont quelques-unes des questions à propos desquelles les auteurs de cet ouvrage s'efforcent de confronter les apports et la vitalité de l’œuvre de Vygotski à des travaux et des débats scientifiques récents portant sur des enjeux sociaux et éducatifs majeurs."

Vygotski et l'éducation : Apprentissages, développement et contextes culturels [texte imprimé] / Alex Kozulin, Auteur ; Boris Gindis, Auteur ; Vladimir S. Ageyev ; Suzanne M. Miller . - Paris : Retz, cprt 2009 . - 1 vol. (223 p.) : couv. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2687-1
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissages - théories:Pédagogie
Mots-clés :	développement de l'enfant développement cognitif de l'enfant Vygotski
Index. décimale :	02 Apprentissage
Résumé :	" Comment expliquer le succés durable de la théorie de Vygotski (1896-1934), élaborée dans les années qui ont suivi la Révolution russe, en ce début du XXIe siècle? Pour tenter de répondre à cette question, les auteurs de cet ouvrage ont réuni des textes rendant compte de recherches inspirées de cette théorie, et menées aussi bien aux Etats-Unis qu'en Europe occidentale ou en Russie. Ce livre revient donc, pour en discuter les apports et les représentations contemporaines, sur nombre de thématiques majeures de l’œuvre du psychologue russe, en attachant une importance toute particulière aux relations entre apprentissages et développement dans différents contextes culturels ou institutionnels et à différentes étapes du développement. Comment interpréter les concepts de la médiation ou de zone de développement proximal? Comment les penser et les mettre en œuvre dans une visée d'évaluation dynamique? Quelles conséquences tirer en matière d'éducation et d'enseignement des élaborations vygotskiennes concernant la littérature ou les concepts scientifiques? Quels processus médiateurs convient-il d'étudier pour mieux connaître, voire pour transformer, les relations entre origine sociale - ou milieu socio-économiques- et socialisation cognitive et apprentissages? Telles sont quelques-unes des questions à propos desquelles les auteurs de cet ouvrage s'efforcent de confronter les apports et la vitalité de l’œuvre de Vygotski à des travaux et des débats scientifiques récents portant sur des enjeux sociaux et éducatifs majeurs."

Titre :	L'aide aux enfants victimes de maltraitances
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Ministère de la Communauté Française (Bruxelles; Belgique), Auteur
Editeur :	Bruxelles : Communauté Française de Belgique
Année de publication :	d.l. 2004
Importance :	1 vol. (61p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	18 cm
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Bientraitance et rapport à la règle:Maltraitance
Mots-clés :	Maltraitance ** Besoins de l'enfant ** Droits ** Enfance ** Jeunes/jeunesse ** Relations parents/enfants ** Sociologie ** Violence
Index. décimale :	06.01 Bientraitance

L'aide aux enfants victimes de maltraitances [texte imprimé] / Ministère de la Communauté Française (Bruxelles; Belgique), Auteur . - Bruxelles : Communauté Française de Belgique, d.l. 2004 . - 1 vol. (61p.) : couv. ill. en coul. ; 18 cm.
Langues : Français (fre)

Catégories :	Bientraitance et rapport à la règle:Maltraitance
Mots-clés :	Maltraitance ** Besoins de l'enfant ** Droits ** Enfance ** Jeunes/jeunesse ** Relations parents/enfants ** Sociologie ** Violence
Index. décimale :	06.01 Bientraitance

Titre :	C'est comme ça, ne discute pas! : les 36 000 meilleures fa?ons de (ne pas) communiquer avec son enfant
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jacques Salome, Auteur ; Dominique De Mestral, Illustrateur
Editeur :	Albin Michel
Année de publication :	d.l. 1996
Importance :	1 vol. (175p.)
Présentation :	couv. ill. en coul., ill. en coul.
Format :	23 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-226-08240-4
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Bientraitance et rapport à la règle:Punition/sanction
Mots-clés :	communication formation: BACV préparation formation: favoriser le développement de l'enfant formation: gestion de groupe d'enfants formation: se respecter: entre autorité et liberté
Index. décimale :	06.02 Rapport à la règle
Résumé :	"" Pour être écouté, disait la grand-mère de Jacques Salomé, il faut avant tout savoir entendre..." Ce livre ne vise pas à proposer un florilège, mais il invite ? une réflexion, et au-delà, à un changement dans les comportements vis-à-vis de nos enfants. Ces petites phrases habitent encore nos mémoires d'adultes et plus encore la mémoire de nos corps et de nos cellules. Distillées au long des jours de notre enfance...elles nous ont pénétrés, nous ont imprégnés au point qu'elles paraissent, parfois, faire partie de notre personnalité. sincères, souvent enrobées de bonnes intentions et pétries de bons sentiments, elles représentent cependant des pollutions durables dans les relations parents-enfants. Certains se reconnaîtront dans l'énoncé de certaines ou s'en étonneront, d'autres seront perplexes, ou choqués par le potentiel d'inconscience, de violence, d'ambivalences ou de paradoxes qu'elles révèlent." (quatrième de couverture)

C'est comme ça, ne discute pas! : les 36 000 meilleures fa?ons de (ne pas) communiquer avec son enfant [texte imprimé] / Jacques Salome, Auteur ; Dominique De Mestral, Illustrateur . - Albin Michel, d.l. 1996 . - 1 vol. (175p.) : couv. ill. en coul., ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-226-08240-4
Langues : Français (fre)

Catégories :	Bientraitance et rapport à la règle:Punition/sanction
Mots-clés :	communication formation: BACV préparation formation: favoriser le développement de l'enfant formation: gestion de groupe d'enfants formation: se respecter: entre autorité et liberté
Index. décimale :	06.02 Rapport à la règle
Résumé :	"" Pour être écouté, disait la grand-mère de Jacques Salomé, il faut avant tout savoir entendre..." Ce livre ne vise pas à proposer un florilège, mais il invite ? une réflexion, et au-delà, à un changement dans les comportements vis-à-vis de nos enfants. Ces petites phrases habitent encore nos mémoires d'adultes et plus encore la mémoire de nos corps et de nos cellules. Distillées au long des jours de notre enfance...elles nous ont pénétrés, nous ont imprégnés au point qu'elles paraissent, parfois, faire partie de notre personnalité. sincères, souvent enrobées de bonnes intentions et pétries de bons sentiments, elles représentent cependant des pollutions durables dans les relations parents-enfants. Certains se reconnaîtront dans l'énoncé de certaines ou s'en étonneront, d'autres seront perplexes, ou choqués par le potentiel d'inconscience, de violence, d'ambivalences ou de paradoxes qu'elles révèlent." (quatrième de couverture)

Titre :	Cause toujours! : à quoi on obéit quand on désobéit
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Eric Trappeniers, Auteur ; Alain Boyer, Auteur
Editeur :	Seuil
Année de publication :	d.l. 2006
Collection :	Couleurpsy
Importance :	1 vol. (129p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-02-084591-5
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Bientraitance et rapport à la règle:Punition/sanction
Mots-clés :	violence psychologie psychologie sociale formation: gestion de conflits et négociation formation: communiquer avec les enfants se respecter: entre autorité et liberté
Index. décimale :	06.02 Rapport à la règle
Résumé :	"Pourquoi certains enfants désobéissent-ils à leurs parents systématiquement? Rien n'y fait: ni les injonctions, ni les punitions, ni les tentatives de séduction. Et que peuvent faire les parents quand ils sont confrontés à un tel casse-tête? Ce livre, écrit de façon vivante et claire, s'efforce de répondre à ces questions. Derrière la figure familière du gamin qui n'en fait qu'à sa tête se dévoile un paysage beaucoup plus complexe. Obéissance n'est pas soumission, autorité n'est pas pouvoir, et désobéir revient parfois à obéir à une injonction cachée...On n'obtient rien en insistant: il faut comprendre les sources du mal, c'est-à-dire la place de l'enfant dans la configuration familiale à laquelle il appartient et qu'il contribue à maintenir." (quatrième de couverture)