L'exp?rience quotidienne de l'enfant / Dominique Ottavi

Public ISBD Titre : L'exp?rience quotidienne de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Ottavi, Auteur Editeur : Bruxelles : Communauté Française de Belgique Année de publication : d.l. 2009 Collection : Temps d'arrêt Importance : 1 vol. (60 p.) Présentation : couv. en coul. Format : 18 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : ?ducation (des enfants) Résumé : "L'enfant vit, au jour le jour, au fil des heures, sous le regard d'adultes, et cela beaucoup plus que par le pass?. Cependant, ce regard est parcellis?. L'enfant est sujet de pr?occupation pour les familles et les pouvoirs publics. Les invitations vou?es ? sa prise en charge ont connu une croissance qualitative et quantitative, et n?anmoins, qu'en a-t-il v?ritablement r?sult?? Qui peut dire aujourd'hui en quoi consiste l'apport ?ducatif au quotidien, quelles sont les influences qui guident le plus l'enfant, et quel est son sentiment vis-?-vis des intervenants auxquels il est confront?? Il est difficile de se mettre ? la place des enfants; pourtant, le besoin d'une vision d'ensemble de ces nouvelles conditions de son d?veloppement se fait sentir." (quatri?me de couverture) L'exp?rience quotidienne de l'enfant [texte imprimé] / Dominique Ottavi, Auteur . - Bruxelles : Communauté Française de Belgique, d.l. 2009 . - 1 vol. (60 p.) : couv. en coul. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt) . Langues : Français (fre) Mots-clés : ?ducation (des enfants) Résumé : "L'enfant vit, au jour le jour, au fil des heures, sous le regard d'adultes, et cela beaucoup plus que par le pass?. Cependant, ce regard est parcellis?. L'enfant est sujet de pr?occupation pour les familles et les pouvoirs publics. Les invitations vou?es ? sa prise en charge ont connu une croissance qualitative et quantitative, et n?anmoins, qu'en a-t-il v?ritablement r?sult?? Qui peut dire aujourd'hui en quoi consiste l'apport ?ducatif au quotidien, quelles sont les influences qui guident le plus l'enfant, et quel est son sentiment vis-?-vis des intervenants auxquels il est confront?? Il est difficile de se mettre ? la place des enfants; pourtant, le besoin d'une vision d'ensemble de ces nouvelles conditions de son d?veloppement se fait sentir." (quatri?me de couverture)

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L'expérience quotidienne de l'enfant / Dominique Ottavi

Public ISBD Titre : L'expérience quotidienne de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Ottavi, Auteur Editeur : Bruxelles : Communauté Française de Belgique Année de publication : d.l. 2009 Collection : Temps d'arrêt Importance : 1 vol. (60p.) Présentation : couv. en coul. Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Développement de l'enfant et de l'adolescent:Développement de l'enfant Mots-clés : ?ducation ?panouissement de l'enfant d?veloppement de l'enfant Index. décimale : 20.01 Psychologie du développement Résumé : "L'enfant vit, au jour le jour, au fil des heures, sous le regard d'adultes, et cela beaucoup plus que par le passé. Cependant, ce regard est parcellisé. L'enfant est un sujet de préoccupation pour les familles et les pouvoirs publics. Les institutions vous êtes ? sa prise en charge ont connu une croissance qualitative et quantitative, et néanmoins, qu'en a-t-il résulté? Qui peut dire aujourd'hui en quoi consiste l'apport éducatif au quotidien, quelles sont les influences qui guident le plus l'enfant, et quel est son sentiment vis-?-vis des intervenants auxquels il est confronté? Il est difficile de se mettre ? la place des enfants; pourtant, le besoin d'une vision d'ensemble de ces nouvelles conditions de son développement se fait sentir." (quatrième de couverture) L'expérience quotidienne de l'enfant [texte imprimé] / Dominique Ottavi, Auteur . - Bruxelles : Communauté Française de Belgique, d.l. 2009 . - 1 vol. (60p.) : couv. en coul. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt) . Langues : Français (fre) Catégories : Développement de l'enfant et de l'adolescent:Développement de l'enfant Mots-clés : ?ducation ?panouissement de l'enfant d?veloppement de l'enfant Index. décimale : 20.01 Psychologie du développement Résumé : "L'enfant vit, au jour le jour, au fil des heures, sous le regard d'adultes, et cela beaucoup plus que par le passé. Cependant, ce regard est parcellisé. L'enfant est un sujet de préoccupation pour les familles et les pouvoirs publics. Les institutions vous êtes ? sa prise en charge ont connu une croissance qualitative et quantitative, et néanmoins, qu'en a-t-il résulté? Qui peut dire aujourd'hui en quoi consiste l'apport éducatif au quotidien, quelles sont les influences qui guident le plus l'enfant, et quel est son sentiment vis-?-vis des intervenants auxquels il est confronté? Il est difficile de se mettre ? la place des enfants; pourtant, le besoin d'une vision d'ensemble de ces nouvelles conditions de son développement se fait sentir." (quatrième de couverture)

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Transmettre, apprendre / Blais, Marie-Claude

Public ISBD Titre : Transmettre, apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Blais, Marie-Claude, Auteur ; Gauchet, Marcel, Auteur ; Dominique Ottavi, Auteur Editeur : Stock Année de publication : 2014 Collection : Les essais Importance : 252 pages Format : 21.5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-234-06501-7 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie Apprentissages - théories:Résistance au changement Formation Mots-clés : Le sacre de l'apprenant résistance à la transmission Comment apprend-on? Index. décimale : 02 Apprentissage Résumé : Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire ? Qu'est-ce que cela suppose ? Par quelles voies cela passe-t-il ? À ces questions, l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs. Nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure. Tout est à reprendre. C'est le problème fondamental de l'école d'aujourd'hui, plongée dans une incertitude complète sur la nature de l'opération qu'il lui revient d'effectuer. C'est le problème que ce livre s'efforce d'éclairer. D'abord, en dégageant les origines historiques de ce nouveau modèle pédagogique. Ensuite, en en montrant par plusieurs exemples les limites. Enfin et surtout, en instaurant une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d'apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d'une transmission. À quelles conditions, de quelle manière, par quels dispositifs, une telle transmission est-elle possible ? Il ne s'agit pas ici d'apporter des solutions toutes faites, mais de contribuer à dessiner le cadre d'une entreprise nécessaire de refondation. Transmettre, apprendre [texte imprimé] / Blais, Marie-Claude, Auteur ; Gauchet, Marcel, Auteur ; Dominique Ottavi, Auteur . - Stock, 2014 . - 252 pages ; 21.5 cm. - (Les essais) . ISBN : 978-2-234-06501-7 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissages - théories Apprentissages - théories:Pédagogie Apprentissages - théories:Résistance au changement Formation Mots-clés : Le sacre de l'apprenant résistance à la transmission Comment apprend-on? Index. décimale : 02 Apprentissage Résumé : Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire ? Qu'est-ce que cela suppose ? Par quelles voies cela passe-t-il ? À ces questions, l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs. Nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure. Tout est à reprendre. C'est le problème fondamental de l'école d'aujourd'hui, plongée dans une incertitude complète sur la nature de l'opération qu'il lui revient d'effectuer. C'est le problème que ce livre s'efforce d'éclairer. D'abord, en dégageant les origines historiques de ce nouveau modèle pédagogique. Ensuite, en en montrant par plusieurs exemples les limites. Enfin et surtout, en instaurant une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d'apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d'une transmission. À quelles conditions, de quelle manière, par quels dispositifs, une telle transmission est-elle possible ? Il ne s'agit pas ici d'apporter des solutions toutes faites, mais de contribuer à dessiner le cadre d'une entreprise nécessaire de refondation.

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